赏识教育在小学语文教学中的有效应用

张凤虹

摘要：人们常说：“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才。”日常教学中，应用好赏识教育，利于激发学生学习兴趣，提高他们语文素养。同时，赏识教育能促进学生发展，让他们学习潜能得到充分发挥，慢慢养成良好学习习惯。本文，将针对语文教学中赏识教育的具体应用展开详细阐述。

关键词：赏识教育;语文教学;应用

目前，赏识教育实施效果不太理想，其实施方式仍未成熟，存在认知上的偏差，单纯对学生进行赞赏。同时，课上，始终停留于“教师讲，学生听”教学模式，缺少对学生进行表扬的觉悟，令学生渐渐失去学习兴趣，欠缺自主意识。面对学生得不到良好赏识评价的教育问题，要积极革新课堂教学，不断推广赏识教育。

一、利用文本，赏识自读

苏霍姆林斯基认为，每一位学生都希望自己是一个发现者、探索者、研究者。在这样一个背景下，为满足学生内心需求，要重视利用文本资源为他们搭建一个自主阅读平台，激励他们自主解读文本内容，探索文本问题，再对他们自主性解读行为加以赏识，唤醒他们学习兴趣。期间，要注意从多个角度对学生进行赏识，以取得更好的赏识教育效果。其中，在《秋天的雨》一课教学时，可先引导学生自主阅读课文，要求他们用心感受课文内容。接着，设计一个拓展环节，请学生自主解读课文，以秋雨把（）给了（），就像（）的方式展开独立仿写。通过自主性解读，有的学生将仿写出：秋雨把紫色给了葡萄，就像一串串紫宝石。看到学生仿写的内容以后，可用“你写得真好！想象力真丰富！”简单语言表示赏识。面对部分学生仿写出了“秋雨把蓝色给了蓝莓，就像蓝宝石闪闪发光”这样一句话，可用“你的仿写太有创意了”表示赏识。当学生得到赏识以后，他们将更加用心解读文本，扮演好“研究者”的角色用心仿写课文。

二、尊重差异，因材施赏

古人云：“数子十过，不如奖子一长。”由此可知，日常教学中重视激励十分重要。赏识教育中，不管是微笑，还是一个肯定的眼神，都能起到较好的激励效果。学生之间往往存在着个性差异，因而，要针对学生个性差异进行因材施赏。这种赏识教育方法与“一刀切”教育方式相比，更关注学生课堂主体地位，能给他们创造一个良好的个性发展空间。个体差异是真实存在的，在《观潮》一课教学时，为激发学生学习潜能，可针对学生才能的不同，请普通话相对标准的学生示范朗读课文内容，读准字音、读顺句子。当学生朗读完课文以后，对他们的口才表示欣赏。面对文笔不错的学生，可为他们布置这样一个写作任务：假设自己是电视台小记者，根据课文展开合理想象，写一段观潮现场直播解说词，报道江面平静、潮水涌动、潮头西去的画面。当学生用优美语言写出解说词以后，对他们进行赏识，鼓励他们成为作家。面对表达能力不错的学生，可为他们设计一个讨论话题：“结合第3、4、5自然段，说一说自己体会到了什么？”话题讨论中，学生们将从钱塘江大潮声音、形态两个角度入手表达自己赏读体会。这时，可对他们的表达行为表示赞赏。在这里，通过因材施赏，能激励每一位学生都得到进步。

三、课外练笔，鼓励发挥

日常写作训练中，受应试教育影响，学生们个性思维遭到了限制，始终处于考什么写什么的状态。针对这个情况，要积极开展赏识教育，鼓励学生在课外练笔中自主决定写作主题、篇幅、体裁等，自由发挥读后感、诗歌、散文等内容写作，抒发真情实感，书写自己的感悟。课外练笔期间，要对学生坦率表达自我行为表示赞赏，激励他们放胆为文，进而提高整体语文写作能力。以《我的心爱之物》课外小练笔为例，要鼓励学生直抒胸臆，自由发挥。期间，有的学生将以“背包”为主题，写道：“你的背包，让我走的好緩慢……”利用陈奕迅《你的背包》歌词引出自己的心爱之物。面对这种相对精彩的写作内容，要表示肯定与鼓励。有的学生在课外小练笔中，将以“钢琴”为主题，以拟人手法描写道：“它第一次踏进我家门的时候，我对它有一种莫名的亲切感。钢琴是用桦木做的，它的皮肤是那么耀眼、光滑……”这种写作形式十分新颖，可对其表示赞赏。写作中，只要学生愿意写，能表达出自己的独特体会，就要对他们表示赏识，以提高他们写作兴趣。

四、精当点评，肯定创造

赏识，能让学生克服自卑和胆怯，增强自信心。赏识教育中，要重视通过适时点评肯定学生的创造，刺激他们有欲望在学习上下功夫，给予他们莫大的鼓舞。实际教学中，要注意了解学生的心理状态和思想，为他们搭建一个平台，鼓励他们表现自己，利用自己的闪光点展开创造。期间，当学生劳动成果受到赏识时，他们将产生学习动力，真正体会到学习所带来的喜悦。例如，在《那一定会很好》一课教学时，可围绕课文主题，布置这样一个任务：“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子给人类做了贡献，它自己也感觉到了快乐。假如你是一粒种子，请把你的奇遇讲给别人听。基于故事练讲这样一个自由表现空间下，鼓励学生结合自己的阅读体会，声情并茂讲述阅读中种子的奇遇。当学生讲完故事以后，用“你很棒！”“你的故事讲的很流畅。”“你讲的故事真精彩！”等简单语言对学生劳动成果进行精当点评。同时，评选“最会讲故事的人”。得到表扬以后，学生们的积极性将有所提高。

结论：

塞缪尔·约翰逊曾说：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”课堂上，要重视发挥赏识教育作用，利用教材中文本资源，给学生创造一些自主阅读机会，表扬他们的自主学习行为。同时，在尊重个体差异基础上，对学生进行赏识，并利用好课堂练笔和课堂点评，鼓励学生，促进他们语文素养多方面发展。

参考文献：

[1]温彩眉.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].北方文学，2018，000（005）：185-186.

[2]许敏.浅析如何在小学语文教学中进行赏识教育[J].读与写（教师），2019（9）：0172-0173.