微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨

刘岩

摘要：随着信息技术的广泛发展，出现了许多类似于微博、抖音等传播媒介，这类以短视频为传播的“微时代”是适应社会时代发展的产物。作为与科技与教学结合的媒介，微课的出现为传统應试教育方法向新型教学方式转变提供了强大动力，并且依靠本身的优势，越来越多人关注到微课。本文通过介绍微课与初中历史教学的结合，深入探讨微课在初中历史课堂教学中的运用思路及如何在历史课堂上适当结合微课教学，从而提高教学质量和效率，创新教学方式，增强学生对学习的兴趣，提升学生的思维能力。

关键词：初中历史;微课;思路探讨

1.微课对初中历史课堂教学运用的重要性

历史课作为初中课程中的一门基础课程，不仅是学生需要重点学习的课程，也是学生综合素质的体现。在传统的应试教育下，教学中往往会忽略学生的主体位置，因此学生对历史课缺乏学习兴趣，整体积极性不高。而在新课程模式下，将微课结合到传统历史教学中，创新教学方式，通过应用微课教学，提高学生的学习兴趣，从而提高历史教学质量。微课的教学模式不仅能为学生学习历史知识营造自主学习环境，在微课的应用下也能提高教师的教学能力，提高教学效率。

2.微课在初中历史课程教学的运用思路

2.1分出层次，突出重点

微课是指教师以视频为主要载体，围绕教学内容展开的教学活动。因此微课的主要特点表现在教学时间短、教学内容新颖、资源容量较小。这些如果能够很好的应用在历史教学上，将教学内容的重难点以微课的形式表现出来，不仅将会大大增加历史教学的趣味性，更能提高学生学习的积极性，培养他们对历史课程的兴趣，从而提高教学效率。

例如在“新文化运动”这节课中，它的教学重点是“五四运动前后新文化运动的宣传内容的改变及五四运动的历史意义及影响。”教师在设计微课内容时，应着重注意两点内容，一是新文化运动前后宣传内容与五四运动的差别，二是思考新文化运动在中国革命历史上的重要意义。在微课教学过程中，把微课分为4个部分分别讲解，即“新文化运动的的时代背景”、“新文化运动的内容”、“马克思主义思想在中国的传播”、“马克思主义与中国工人运动”。对这四部分在微课中以生动的视频形式表现出来，通过这样新颖的方式，能够激发学生学习的兴趣与热情。微课里有些不能完全展示的内容，在实际讲解过程中教师首先会讲解新文化运动的时代背景及发展状况，帮助学生整体了解新文化运动，然后再具体问题具体分析，对教学内容进行补充，使学生能够以客观的角度思考评价新文化运动带来的影响。依据客观事实，辩证的看待新文化运动对整个中国革命的影响，体会革命烈士的先进思想。充分利用微课将抽象的文化知识具体的表达出来。帮助学生把握革命事件的整体过程及意义。

2.2因材施教，设计微课

虽然每个班级总会又些表现极出色的学生，不管在哪方面，学习、接受能力都是最快的。但课堂上还是普遍学生占大多数，并且在同一个班级里，不同的学生自身的背景不同，因此在学习兴趣、学习和表达能力上也会存在差异，这个问题不容忽视。教师应充分了解和掌握班级学生的特点，并能够针对不同的学生设计适合的微课。保证每一个学生都能够积极参与到微课讨论中。例如，当学生们学习到“辛亥革命”这一课时，历史教师会发现这节课的教学重点是“以孙中山为代表的资产阶级革命派与以袁世凯为代表的封建阶级守旧派之间的斗争”。通过微课，首先整体介绍辛亥革命发生的时代背景，让学生能够在认知辛亥革命的发生背景下更快的掌握更深一层的知识。然后通过微课的形式更深层次，多角度的介绍辛亥革命的发展过程及历史成就，突出强调经过共产党人的英勇斗争，及袁世凯最后盗取辛亥革命成果的结局。帮助学生加深对辛亥革命的认识和理解。在微课讲解过程中，让学生对资产阶级革命派与封建阶级守旧派展开积极讨论，作出客观评价。通过在微课中积极讨论，一方面能够使学生充满参与感，活跃课堂气氛，帮助学生在讨论中掌握重要知识内容，印象深刻，另一方面，学生在讨论中活跃学生思维，提升学习理解能力。

2.3培养历史情怀，提升学生素质

近些年，我国的社会经济发展迅速，因此社会也对学生提出了更高的要求。我国是一个拥有五千年历史的国家，历史代表着一个国家的根、一个民族的魂，任何时候都不能忘记自己国家的历史。因此要求现代学生能够牢记历史使命，以史为鉴，努力探索拼搏，传承并发扬中国的革命精神。中国的传统应试教育方式要求教师重点讲解与考试内容相关的知识点，通过死记硬背让学生掌握了解，但开设历史课的初衷不仅仅让学生能够简单了解历史事件，而让学生在历史中学习精神，所以，历史教师可以改革传统的历史课堂教学方式，通过微课的形式讲解知识内容，在微课课堂上，学生会被微课生动的特点影响，潜移默化中培养学生的历史情怀，在学习中提升学生的综合素质。

四、结语

综上所述，微课作为我国先进科学技术的重要产物，在历史课堂教学中扮演着越来越重要的角色。它的灵活应用适应了我国的教育体制改革，通过微课的授课方式，帮助学生更快的融入到学习氛围中，提升学生的学习热情与积极性，开发学习兴趣，培养学习思维，让学生全身心的投入到历史课堂上，变成一个主动学习的人。

参考文献：

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