工程教育专业认证理念下冶金工程专业教学评价体系探索与实践

春铁军，樊友奇，龙红明，张立强

(安徽工业大学 冶金工程学院，安徽 马鞍山 243002)

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国家互认的重要基础[1-2]。2016年6月，我国正式加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》，通过认证协会认证的工程专业，毕业生学位得到《华盛顿协议》其他组织的认可，极大地提高了我国工程教育的国际影响力[3-4]。安徽工业大学冶金工程专业于2014年提交了《工程教育专业认证申请书》，2015年提交了《工程教育专业认证自评报告》，并于2015年11月接受专家进校现场考察。2016年11月7日，教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育认证协会联合下发《关于公布清华大学机械工程等131个专业认证结论的通知》(工认协〔2016〕16号)[5]。其中我校冶金工程专业的认证结论为：通过认证，有效期3年，有效起止时间为2016年1月至2018年12月。2018年提交了第二次《工程教育专业认证自评报告》，2018年10月接受专家进校考察。为了更好地满足行业需要，确保培养目标和毕业要求的顺利达成，冶金工程专业根据安徽工业大学“重基础、宽口径、复合型、高素质”的人才培养模式，以“组织保证、标准明确、过程控制、评价合理、持续改进”为特征的本科教学模式，探索和实践了一套有效的教学评价体系。

一、教学过程质量监督机制

教学是实现培养目标和毕业要求所必需的实施环节。优良的教学质量是培养目标良好达成的前提和重要保证，而教学质量的持续提高依赖于一套高效的教学质量监控机制[6]。学校经过多年的探索与实践，结合高等教育规律和人才培养特点，从分析人才培养的环节流程出发，形成了科学、规范、完整的教学管理规章制度体系，构建了多形式、多参数、多层面、全过程的教学质量控制体系，明确了教育教学全过程以及各环节的主要质量监控点和质量标准，充分体现了知识、能力、素质的统一，形成了持续提高教育教学质量的监控和管理机制。

(一)学校/学院教学质量监控的组织架构及相关责任人职责

为保证教学质量，学校成立了由分管教学副校长牵头的教学管理团队，包括学校教务处、教学质量监控与评价中心、创新教育学院，学院主管教学副院长、实验中心主任、学院办公室(有专门教学负责人)、系主任、教授委员会、学位委员会，形成了完善的教学管理组织。

相关机构及人员具体职责如下：

分管教学副校长：分管学校教学工作，拟定并组织教学工作计划，负责指导教务处做好对教师教学的监督、考核和评估工作，全面提高教学质量。

教务处：负责学校教学工作，加强教学管理队伍建设，保证教学工作稳定运行，不断提高管理水平和工作质量。

教学质量监控与评价中心：下辖教学质量督导组，深入课堂教学和实践教学第一线，检查和督导教学全过程，收集教学信息，分析教学状况，发掘优秀的教学典型，发现存在的问题，客观公正、科学合理地评价教学质量，对影响教学质量的问题进行专题研讨，形成研究报告，提出改进意见和建议，向学院及时反馈；通过抽查教案、作业批改情况及学生论文等方式，规范、指导教案的撰写，提出改进意见。

创新教育学院：主导“工程实践+创新理论+创新实践”的培养模式，通过工程实践与创新教育及实践有机融合，教学内容强调理论与实践结合、创造学原理与思维训练结合，培养既掌握工程知识，又具有创新意识和人文素质的高素质创新型人才。

学院教学副院长：负责全学院的教学管理工作，制定教学计划以及总结；遵守并监督本学院教职工执行学校制定的所有教学管理规章制度；全面负责组织实施教学进行与质量控制工作，监督教学任务的完成。

院教授(教学)委员会：协助院领导把握学科发展动态，协助院领导制定教学计划；辅助领导监督本院教职工执行学校制定的所有教学管理规章制度，进行质量保障与控制工作。

院学位委员会：协助院领导执行毕业生学位授予审核工作的制度建设和工作落实。

学院办公室：专业培养方案及教学进程计划的制定，课程教学大纲的审定，校级精品课、校级教学优秀奖、校级教学研究成果奖以及教研项目申报的组织与推荐，检查督导学院教学工作以及负责专业评估、课程评估等。

系主任：具体负责本系的教学管理工作，制定教学工作及总结；遵守并监督本系教职工执行学校制定的所有教学管理规章制度；全面负责组织实施教学进行与质量控制工作，监督教学任务的完成。

实验中心主任：根据实验室承担的教学、科研任务，拟定实验室建设计划和年度工作计划，经上级批复后实施，以及检查执行情况并总结；根据教学计划和教学大纲的要求，负责制定实验室的工作计划。

(二)教学质量监控制度和手段

教学质量监控是对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调节、监督和评价，在学校管理中占有极其重要的地位。为了保证教学质量的持续提高，学校制定了一套比较完善的教学质量监控机制。在监控机制中，学校建立了相关监控制度和机制，通过对教学环节质量的控制以及对教学效果的调查，评估学生培养目标是否达成，并在此过程中提出整改措施，对教学过程、教学方式、教学内容进行持续改进，不断提高教学效果，最终实现培养目标，具体见图1。

图1 教学质量监控机制

评价周期：基于教学质量监控机制，对整个教学过程进行全程监控，每学期期末对监控结果进行汇总整理，并提出整改措施，反馈给学校、学院各个相关部门。每2～4年对教学质量进行一次总体评价。

二、 课程设置的评价过程与结果

本专业课程体系设置的评价是在培养方案的整体评价中进行的，依次对培养目标、毕业要求和课程体系设置进行评价，并形成支撑毕业要求的课程达成度评价之持续改进机制。支撑毕业要求的课程达成度评价之持续改进过程如图2。

图2 支撑毕业要求的课程达成度评价之持续改进过程

本专业培养方案每四年修订一次。在执行过程中，根据社会发展趋势、行业发展与企事业单位人才需求的实际情况还可以对培养方案进行微调，并由学院教学工作委员会讨论审核，报学校教务处审批后执行。学院定期对课程体系设置进行评价，并根据专业教学指导委员会的评价结果，制定整改措施，对课程体系设置进行相应修订。

新修订2016版培养方案开设“新生研讨课”和“专业导论”。为使大一新生尽快适应大学环境、培养科学思维、转变学习方式，对冶金专业一年级新生开设“新生研讨课”和“专业导论”，分别为16学时和8学时。主旨在于“激发专业兴趣，了解冶金内涵，改进学习方法”，通过教师引导、学生探求的方式进行研讨，强调师生互动、生生交流的宽松环境，培养学生独立思考、自主学习、团队合作的学习氛围。通过灵活的课堂形式引导学生了解认识冶金专业，开拓视野，树立学生对专业的学习兴趣和信心，从而避免学生因为对专业的不了解而放弃学习冶金专业的机会。为进一步加强学生解决复杂工程问题能力的培养，2016版培养方案增开工程项目管理与工程案例分析、冶金反应工程学等课程，以培养学生针对工程问题的关注意识，增强其解决复杂工程问题的能力，并且向学生宣传培养目标、毕业要求等工程认证理念。未来几年，在保持本专业培养目标不变的情况下，根据各专家意见积极推进人才培养模式改革，继续强化工程能力与创新能力培养，做好人才培养工作，进一步加强校企合作，与企业共同制定培养目标、建设课程体系、完善教学内容、实施培养过程、评价培养质量。

三、教学质量的评价过程与结果

学校制定了各教学主要环节的评价办法，定期、不定期地开展评价工作。常规的教学评价包括对教学各主要环节的运行过程，从学生评教、教学督导、领导干部听课、试卷评价、教师说课、学生成绩分布统计、学生与教师座谈、毕业设计答辩旁听等方面对教学质量进行全面的评价，查找存在的主要问题，及时给予纠正。每年对结业工作进行跟踪评价，对归档的资料进行检查评价。

学生评教：学生对学校工作作风、教风以及课堂教学、考风、学风等几方面满意度较高。据学生网上评教系统统计，2017—2018学年第一学期，冶金工程专业教师平均得分为91.85分。其中，90分以上教师占比98.8%，90分及以下教师仅占1.2%，没有低于85分的教师，课堂教学质量得到学生的肯定，学生的学习满意度较高。

教学督导：2017—2018学年第一学期校院两级教学督导专家先后共随堂听课12次(每次1节或2节课)。根据教学督导专家提交的听课记录表，督导专家普遍认为冶金工程专业课堂教学情况正常，整体情况良好，大部分教师治学严谨、备课充分。总体而言，广大教师教学态度端正，总体教学质量与效果较好，教学督导专家对被听课教师总评分均分在80分以上。

学生/教师座谈：2017—2018学年第一学期召开了学生、教师座谈会，大一至大四的学生代表、各班班主任和任课教师参加了会议。从教学条件保障、学风、教风等方面对教学过程进行评价，并提出了建议。

领导干部听课：2017—2018学年第一学期，院(部)党政领导5人，共听课17次，平均每人听课3次；其中教学院长听课4次，听课门数4门。

试卷评价：2017—2018 学年第一学期期末试卷7份。校、院两级教学督导专家组成员参照教务处对试卷评阅标准的相关文件，从试题质量、卷面质量、试卷评阅、试卷总结、归档材料五个方面认真对试卷进行了评阅，并填写了《安徽工业大学试卷评价表》。从总体上看，本次抽阅的试卷命题质量和卷面质量较高，多数教师阅卷认真，评分公正、严格，试卷评价优良(80分及以上)率达85%。

毕业设计(论文)中期检查：2018年学校开展对2018届本科生毕业设计(论文)工作的中期检查。从检查情况看，冶金专业教师能及时部署毕业设计(论文)工作的时间节点，认真进行中期检查，注重毕业设计(论文)工作的过程指导。多数指导教师认真负责，针对学生考研、求职、在外实习、培训等实际情况开展多种渠道的沟通，保障指导工作的顺利进行。但也存在一些问题，比如很多考研达线的学生，因复试等原因花去很多时间，造成毕业设计(论文)工作进度慢；部分学生因找工作、考驾照、考公务员耗费大量时间、精力，对毕业设计(论文)工作投入的精力不足、进展滞后。专家们针对毕业设计(论文)工作中存在的问题和困难提出了整改建议，有效保证了毕业设计(论文)的质量。

四、结语

教学评价体系是工程教育专业认证的重要环节之一。安徽工业大学冶金工程专业按照“重基础、宽口径、复合型、高素质”的人才培养模式，以“组织保证、标准明确、过程控制、评价合理、持续改进”为特征的本科教学模式，探索和实践了一套有效的教学评价体系，确保培养目标和毕业要求的顺利达成。每个学校都应以工程教育认证专业的毕业达成度为目标，结合自身的实际条件，制订适合自己专业的教学评价体系。