新课标下的高中化学教学

刘明珂

摘 要：高中化学新课标（2017版）提出了化学学科核心素养和以学生为主体，那么，在新课标下如何教师如何教？学生怎样学呢？课堂设置该如何呢？本文对于新课标条件下如何课堂学习提出来三点个人看法，希望能够对大家有所帮助。

关键词：学生主导;基础教学;情景教学;团队协作

《普通高中化学课程标准》（2017年版）在2018年1月出版，原有的教学大纲改成了课程标准[1]，在教学内容、教学目标、课程设置、教学行为、评价方式这五个方面都进行了调整。新课标在教学内容上针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性;在教学目标上更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展;在课程设置上新课程设置两个必修模块，同时设置具有不同特点的6个选修课程模块。既体现普通高中化学课程的基础性，又更好地实现课程多样性、选择性;在教学行为上有原来的只关注教师行为转变为师生行为共同关注;最后，在评价方式上要求评价目标的多元化及评价方式的多样化，包括纸笔测验、学习档案评价及活动表现评价等。

新课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学、技术与社会的联系，倡导科学探究的学习方式，引导学生进行自我反思评价。针对这一基本理念，如何高效地实施教学，激发学生對化学学科的浓厚兴趣显得尤其重要。我认为需要从以下几点出发：

1、解读课本知识，重视基础学习。课本知识是最基础、最容易掌握的内容，但也是最容易被忽略的部分。很多学生不喜欢看课本，经常把课本扔到一边，一心想着找资料、找难题，把大量时间花在刷题上，结果却是“做一题错一题”，最后拿着各种资料找老师讲解，当老师提到书本上某一知识点时，学生却一脸茫然或者惊叹一声“哦，这样子呀”！殊不知都是基础知识不牢惹的祸。针对基础知识不扎实、不重视，老师一定要采取一些必要措施。首先，老师要带领学生学习基础知识，重复一些重要的内容，不要怕学生嫌啰嗦。例如：元素周期表这一节中“18个列，16个族”不要记混淆，物质的量中是“标准状况”而不是“常温常压”。其次，课堂教学过程中要提醒学生拿笔划关键词、记笔记。新知识的学习一定是缓慢的过程，也是容易遗忘的过程，用笔圈划实际上可以延长这一内容在大脑的储存时间。学生听新知识的时候也往往会高估自己的记忆水平，想当然地认为‘我已经记住了’，就不再做任何标记。

2、学生为主，教师为辅。大数据时代下，各行各业都在发生着微妙的变化，包括学生的学习方式。传统的教学模式已经渐渐被学生嫌弃，教学模式一定要进行改革，那么最首先的就是课堂改革，团队学习越来越成为当前学习的潮流，化学是一门科学探究为主的学科，其发展更需要团队的协作精神。教师可以将学生分成不同的学习小组进行学习。课前教师把学案印发给学习小组，各个小组按照学案内容具体分工，最后把自己的学习成果汇报给组长，组长安排组员（轮流）在课堂展示学习成果。每次安排一个小组展示学习成果，其他小组进行讨论、补充完善，教师最后总结归纳。这样一来，课堂就不再是老师灌输知识，学生被动接受，课堂的气氛一下子活跃起来。同时，学生的自主学习能力、表达能力等均得到了很大的提升。此外，化学还是一门以实验探究为主的学科，针对化学实验，团队合作就更为重要。例如：铁及其化合物氧化性和还原性的分组过程中可以分为“铁的氧化性探究”、“铁的还原性探究”、“铁的氧化性和还原性探究”三个小组，进行实验选材和药品选取。

3、情景教学。化学是一门充满色彩和神秘的学科，在教学过程中利用情景教学就显得尤为重要。在化学教学中，我经常采用各种方法为学生创设出一个个难以忘怀的教学情境，让学生在真实的情景教学中获取知识，感悟化学的学习方法，体会化学的无穷魅力。例如在《硫的转化》这一节中我习惯通过引用电视剧镜头“银针试毒”吸引学生注意，接着再抛出问题：“银针试毒”的科学依据是什么？带着这一问题引出我们学习的主角---硫。情景的引入能够引起学生一定的态度体验，激发学生的情感，帮助学生更好地解读教材。

新课程标准重视“素养为本”的教学，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，鼓励自主学习，同时我们也要培养学生团队协作能力。我们教师要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，体验成功。这种成功体验会增强学生的自信心，让他们看到自己的能力，从而倍加努力，取得更大成功，这是一种良性的循环。时代赋予了教师新的内涵，也提出了更高的要求。我将积极投身于新教育的大潮中，立足于有效教学，不断调整、完善自己，超越自己。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年班）[S].北京：人民教育出版社，2018.