信息化背景下会计专业学生自主高效学习的实践研究

史宇妍

摘 要：自主学习是提升会计教学质量的重要途径，结合会计学科特点，充分应用现代网络技术手段，为学生创造资源共享、互相沟通、合作互助的学习条件，激发学生会计学习自信和积极性。

关键词：中职会计专业;信息化平台;自主学习

深化信息技术与教育教学的全面融合，依托信息技术教学手段来推进教学模式创新。在这一背景下，立足中职会计专业教学实践，如何依托和充分发挥信息化技术来提高学生自主、高效学习能力？需要把握中职生学习特点，构建开放、丰富、多样的信息化教学资源平台，强调学生自主学习，增进师生、生生交互，关注学生个性差异，营造“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化学习环境。

一、依托大数据管理，构建“云端”一体化教学模式

整合数字化教学资源是开展信息化教育的基础，随着现代大数据技术的广泛应用，围绕会计专业学科，搭建网络化教学资源开放平台。引入无线网络、数据库、服务器等设备，打造网络化移动学习平台，便于学生能够利用智能手机终端，直接连接教学网络系统，开展相关学科知识的自主、泛在化学习。如在会计专业实训教学中，引入网络虚拟实训平台，让学生结合会计实务工作，在系统中扮演相应角色，模拟账务处理，增强学生相关业务知识和技能。同时，借助于网络音视频资源，让学生料企业财务实务环境，内部分工，工作交互及沟通技巧、方法，让学生在体验出纳、基本账务处理、涉税业务处理、申报、财务管理、内部审计等领域，解决理论与实践融合难题。另外，利用大数据管理系统，可以实现会计专业课前、课中、课后教学数据的有效整合，让学生能够通过大数据平台，根据自我需要进行学习，充分利用闲余时间来学习会计知识，拓展学生视野，提高学科综合能力。利用网络化学习平台中的丰富教学资源，可以激发学生的学习热情，对相关问题展开师生、生生交流，分享学习成果，发现和解决学习中的问题。

二、优化教学模式，增进师生双向互动

在会计专业课程教学中，知识性强，理论学习难度大，学生会出现理解性差，学习兴趣不高等问题，影响学生对会计专业的学习积极性。现代信息化技术的应用，以微信、QQ群、微课、云课堂等载体的数字化教学模式，能够为学生营造真实、生动、直观的学习情境，便于学生能够从中主动建构意义。以微信公众平台为例，结合会计教材、配套练习资源，为学生提供在线式多样化学习内容。如学习单据的填制时，可以将相关单据微课、PPT上传到微信平台，由学生自主去观看，去学习和掌握相关知识、技能。同时，在微信公众平台上，针对学习中遇到的问题，可以发出来，与同学、教师进行交流、研讨。在信息化教学环境下，教师可以依托信息化平台完成课程教学设计，通过网络备课模块，整合相关知识点，突出学生为中心，优化教学过程各个环节和要素，提高课堂教学效率。如利用课前导学包，预习监控与分析，课堂情境创设，分组教学，随堂随练，课后作业等环节，实现“翻转课堂”教学，激活学生自主学习意识，让课堂教学更加高效。事实上，在信息化教学课堂上，师生互动是教学的核心，也是创新的焦点。教师要转变观念，关注课堂交互，特别是围绕信息化教学模式，重构课堂教学环节。如在课前预习方面，教师通过发送课程预习提纲，让学生在课前观看课程视频，完成课前预习;在课堂上，随着导入网络化学习资源，发起师生话题讨论，开展师生交流及头脑风暴，让学生从对比、答疑、解惑、分享學习中提高学习能力;随堂安排测试，检验学生学习成效;课后布置作业，鼓励学生复习相关知识点。

三、整合优质教学资源，搭建合作学习空间

在中职会计专业信息化教学平台建设中，要结合课程标准，梳理教学重点、难点及优质教学资源。如各类教学课件、微课、题库等整合，可以与相关会计组织、社会上的记账公司展开校企合作，与相关科研院校组成教学资源开发团队，打造共享、开发、丰富的学科课程知识中心。在这些资源库中，涵盖专业标准库、职业资源库、办学基础库等内容;突出课程综合性特点，如职业资格考证类课程、通用核心专业技能课程、专业实训课程、专业拓展类课程等;从课程形式上涵盖精品课程、在线课程、慕课和微课。课程资源库的建设，要本着开放、共享、应用原则，对相关专业知识点、概念、原理、例题、模拟示范操作等题型资源进行有效整合，突出学科知识的启发性、引导性，便于学生理解和应用。在信息化教学组织与实施中，教师要加强信息素养学习，提高自身信息化教学能力，充分利用现代网络技术、多媒体工具，为学生制作更多精品学习资源。信息化教学平台的构建与实施，要注重对学生自主意识的激发，特别是针对中职生学生群体心智特点，突出学生与学生、教师与学生间的平等、和谐互动，为学生创设合作学习空间。

总之，在“处处皆可互动学习”的信息化教学环境中，学生学习热情高涨，自主学习意识得到提升，特别是多向互动模式的应用，让课堂活泼、高效。

参考文献

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