学校Linux操作系统教学探索

摘 要：随着Linux在国内的普及，Linux操作系统课程作为一门越来越重要的专业课程。作者分析了中职学校Linux操作系统教学的现状，指出存在的问题，提出Linux操作系统教学的思路。本文对Linux操作系统所涉及的内容、资源、效果、评价等进行了阐述。

关键词：中职;Linux操作系统;课程教学

一、Linux课程教学现状

Linux操作系统的发行版本中，最流行的套件有Red Hat、SUSE、Ubuntu等。社会上各类型企业以用Red Hat的产品居多。在Linux教学中，课程以目前比较常用的CentOS6.5为版本，在简单介绍Linux操作系统的起源与版本之后，开始介绍CentOS 6.5系统的安装与基本配置、文件管理、用户和组群管理、配置和磁盘管理，然后，重点讲授 CentOS 6.5 操作系统的网络服务器配置，其中主要包括Web 服务、Samba 服务、DHCP 服务、DNS 服务、Apache服务、FTP 服务、E-mail 邮件服务等;最后，介绍CentOS 6.5操作系统网络安全管理。

对于中等职业学校的学生而言，一个专业多种能力是当前社会对于他们的要求。在他们只有十六七岁的年龄，他们的理解能力还比较有限，专业学习生涯刚刚开始的情况下，他们更喜欢、也更适应Windows系统，因为用户在对计算机硬件一无所知的情况下就能够基于 Windows平台方便地操作它。而Linux操作系统却不同，Linux 操作系统是基于内核的系统，这些内核的 API 对用户都是开放的，用户可以直接通过 API 来调用内核编写外围的程序，开发各种工具，并基于 Linux 操作系统平台安装各种应用程序。它的图形化界面无法实现系统的功能。介于大部分学生英文水平不是非常好，Linux系统的学习都不轻松。

二、Linux课程教学存在的问题

（一） 内容安排缺乏层次性

在中等职业学校的Linux操作系统课程教学对象是初中毕业不久的未成年人，他们的理解能力、自主学习能力等都还有很大的提升空间，因此，在Linux系统学习过程中，大部分学生无法像成年人那样较为快速地理解、掌握Linux系统，更无法灵活应用。少部分学生则会受到教师教学进度的影响，导致课堂中所学知识无法满足这类学生的求知欲，造成“吃不饱”现象。

（二） 教学资源缺乏多样性

据初步了解，针对中等职业学校的Linux操作系统课程教学资源大多是一些授课时使用的演示文稿，或是一些教材、图书的配套视频授课资料。能够帮助学生复习Linux系统命令、掌握各项系统功能、提升系统配置熟练程度等的程序、软件非常的少。学习中能够用到的资源形式比较单一，课程学习过于乏味。

（三） 教学效果缺乏保证性

中职院校中，项目教学法广为流行，Linux课程所选教材也是按项目编写，但是教材设置的项目内容独立，缺乏整体性。教学中使用的实训设备为了便于管理维护，使得具有连贯性的实训内容无法完整的记录保存实训时的操作记录和过程，大大增加了实训的时间。在课堂时间有限的情况下，教师无法关注到每一位同学的操作情况，无法解决不同同学遇到的各异问题，而学生无法纠正错误，继续操作，导致课程学习效果大打折扣。教学效果成为教师难于把控的环节，不利于教学的后续进行。

（四） 教学评价缺乏科学性

当前的教学评价机制中，不少课程的评价标准是由20%的课堂表现、30%的期中考试成绩与50%的期中考试成绩共同构成。课堂表现主要是由出勤率、作业情况和课堂活跃程度等组成，其中不乏人为的主观因素，这将导致成绩的偏颇。期中与期末的考试成绩，也因实训环境要求，无法真正检测学生的实际水平。因此课程教学的评价不够严谨，存在较大漏洞。

三、Linux课程教学探索与改进

（一）教学内容分层次，帮助学生深入学

在“一个专业多种技能”的理念下，结合社会岗位技能的需求，参考各省市和国家两个层面开展的职业院校的技能大赛的要求，Linux课程的内容应结合学校学生的实际情况，结合岗位实际，设计一个由不同项目构成的完整的工作任务，从而开发出有效的校本教材。 使得大部分的学生在掌握了基本的Linux系统以后能够顺利的考取红帽的RHCSA证书。

（二）教学资源合理化，落实教学真效果

利用虚拟环境和云平台实现Linux系统操作由易到难的每一个任务的各个步骤，从而最终完成整个项目的实训，熟悉Linux系统。对于学习能力较强，有进一步意愿深入学习的学生，在熟练掌握虚拟环境和云平台的实训项目以后，通过社团学习的方式，利用真机进行Linux系统与应用的实训。通过多角度、多层次不断练习的方式，让学生能够真正掌握课程教学内容，能够取得行业中的相关等级认证，使得学生能够最快的适应岗位技能的要求。

（三）教学评价科学化，成绩体现人性化

合理利用信息化手段，进行教学评价。检测学生手机APP中小游戏的各阶段分值和进度，了解其对Linux系统常用命令和各项参数的记忆程度;收集云平台中各学生在课程实训时各项目的操作次数、操作分数、完成进度等情况;了解学生参与并考出RHCSA证书的情况;结合在云平台中进行的期中考试和期末考试的实训操作得分按照手机APP完成情况占10%，云平台课程实训情况占20%，期中考试实训操作占30%，期末考试实训操作占40%的比例给出最终的课程评价结果。对于取得RHCSA证书的同学则免除期末考试实训操作，并给予相应比例的分值，进行课程评价，以此鼓励更多的同学能够拥有毕业证的同时，多一张证书，并通过证书体现自己的技能。

参考文献

[1]刘兰青王飞.Linux系统与应用[M].北京：中国水利水电出版社.2016

[2]王志国.中职学校关于Linux操作系统的研究[J].计算机光盘软件与应用.2013（9）

[3]朱婷婷.基于能力本位的中职Linux课程教学研究[J].信息通信.2014（12）

作者简介：王萍;女;1981年;汉族;辽宁省;講师;本科;计算机网络与信息安全