浅谈微课在PHOTOSHOP课程教学中的实践

敖菊平

【摘要】微课是微型课程的简称，其核心是微视频。教师就教学设计思想针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程；它短小精悍，可以是一个知识点、一个重点，但都是针对学生学习中的知识点问题设计的。学生在利用微课学习的时间和地点上有很大的选择空间。课堂上没听懂的知识点或者请假没来上课都可以通过微课来进行学习，再者，微课能循环播放，很大程度上解决了后进生的学习难问题。

【关键词】微课 效果 学生 课程教学 课改

【中图分类号】G633.67；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0039-02

现代中等职业学校教育的培养目标是培养全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才；他们具有基本的科学文化素养、过硬的专业技能、较好的沟通能力、高尚的品德、健康的身体和心理、优秀的团队合作精神和继续学习的能力。他们在任何岗位都能服务人民、发展自己。

在职业高中学校，说白了，是普高筛选过后的学生。他们当中也有不少有进取心，且爱学习的学生。我们很容易发现：职高生不笨。但为什么他们学习成绩差，行为习惯不良呢？究其主要原因就是传统的教育方式与现在化的教学设备不匹配。

一、课程特点与教学分析

PHOTOSHOP软件是当今最常用的图片处理软件，有着众多的使用者。其主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以有效地进行图片编辑工作。PHOTOSHOP有很多功能，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及，也是职业高中计算机专业类学生必学的软件，功能全，工具多，要能掌握好此软件，还真不是件简单的事。在传统的教学方式中，有项目教学法，任务驱动法等，在教学中都有举足轻重的地位。如果将当今流行的微课应用到教学中，将达到事半功倍的效果。

职业高中的学生相比普高学生来说，文化基础差，接受能力弱，自控力差，所以在学习过程中，老师把操作步骤和应用方法教给学生后，很多学生还是要忘记，碍于面子，他们也不好意思去问同学，导致一个一个的知识点累积在一起，就成了学习的负担。如果课前能把知识点做成微课的方式发给学生，让学生在课前预习和课堂上都能及时解决遇到的问题，那么学生学得不那么累，也就提高了学习效果和积极性。

二、微课在PHOTOSHOP中的实践

1.课前准备

教师根据教学安排和学生的实际情况，将新知识与已学知识紧密联合设计好一堂微课。然后将微课放到网络学习平台，让学生课后根据微课进行复习和预习。例如在“PHOTOSHOP的路径工具的应用”的知识点中，教师设计一堂有关“路径工具应用”的微课，有意引导学生将路径工具和画笔工具进行比较。学生预习时根据之前学过的“画笔工具的应用”，可以很好的将路径工具与画笔工具进行比较应用。并且能将不懂的地方用笔圈出，在课堂上听课更有目的性。

2.知识点的讲解

由于学生在课前利用微课进行了预习，根据学习调查结果，教师可以根据学生对新知识的掌握情况来讲解知识点。由于学生存在个体差异性，并不是有了微课的课前预习教师的任务就轻松了。对于接受能力强的学生来说很轻松就接受了课堂的知识，但面对职高学生来说大部分的学生还是有点困难，当教师讲完了知识点后，教师要指导导学生根据微课视频解决没听懂的问题。让学生一个一个问题解决，不成为以后学习的绊脚石。相比传统的教学方式，一定程度上减轻了课堂上老师的工作量，同时也给那些爱面子的学生有自由的学习空间。

3.练习拓展

因微课可以循坏播放，使用方便，而且知识点很明确，短小精悍，学生在实操的过程中，可以根据对知识点的理解进行操作学习。对于知识点掌握不扎实的学生可以根据微课来完成任务。例如，PHOTOSHOP中的路径工具和画笔工具的使用，对于学得不扎实的学生来说可以根据这两个知识点的微课进行区分使用。

4.课后巩固

在课后作业的完成过程中，学生碰到的问题可以通过微课视频来解决，让学生将知识点完全掌握，并纳入已有的知识点中。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习，让各个学生都能学以致用。

三、微课教学后的效果

微课短小精悍，知识点明确突出，针对性强，非常适合学生自学和预习，加上微课学习的时间和地点可以自由选择，在学习上有很大的自主空间。在PHOTOSHOP的教学中使用微课后，有以下几点明显的效果：

1.学生在课前可以根据教师给的微课自主预习，在课堂上学生的目标很明确，知识点的掌握很快。学生的积极性也加强了。

2.对于那些接受能力稍弱的学生来说，方便他们的学习，把教师从之前繁重的任务辅导中解脱出来。

3.学生在利用微课自主学习时，自主选择自由，不受时间和空间的限制。

4.方便了学生的课后巩固学习。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

5.引导学生总结重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。增强学生的自信心和成就感。

四、微课教学后的心得体会

经过实践探索，微课在PHOTOSHOP课程的教学中确实起到了促进作用，值得深入研究和推广，但微课要放在资源共享的平台上，所以微课学习要求有网络，对学生自主学习能力要求较高，由于大部分学生对网络非常热衷，导致绝大部分学生会利用学习的时间上网，所以不是有了微课一切教学问题就得到解决。我在这个实践的过程中也总结了以下的心得体会：

1.老师是微课的主要设计者，在具备微课设计的能力前提下，不仅要掌握这门课程教学知识点，还要掌握学生的学习情况。所以在微课程设计时，设计要合理；知识点突出、连贯性强，且要与实际应用紧密结合；引入要有趣、层次要分明、有适当的总结；内含必要的说明和学习方法指导，适合绝大部分学生的学习使用。

2.微课短小精悍，时间不宜过长，一般控制在6-10分钟内，且重点和难点能得到解决；内含知识点不宜过多，一般一个微课一个知识点；知识点中工具使用的操作步骤清晰但不冗长。在制作微课时，最好采用私人录制的方式。在背景简单、环境安静的情况下录制。

3.教师在课堂上仍然是一个引导者，要根据学生的学习情况改变微课的侧重点。因为职高生与普高生接受能力不一样，学习同样的知识点，职高生花的时间更多。

参考文献：

[1]苗坤.微课在高职英语教学中的应用探讨[J].《学周刊：上旬》，2015

[2]边春娜.微课在计算机应用基础教学中的应用[J].《考试周刊》，2015

[3]吕瑶.什么样的微课视频受欢迎――MOOC学习数据分析的启示[J].《中国远程教育》，2014

[4]邓纪国.对高中物理学习困难学生兴趣、情感特征的研究及其教育对策[D].《硕博论文库》，2005

[5]姚明.浅谈“微课”在高中信息技术教学中的辅助作用[J].《中小学电教：下》2014，（10）