新课改下专业技能培养的问题和对策探析

何钰婷

摘 要：在新课改如火如荼的改革背景下，教师的角色与地位也随之发生了巨大的变化，传统教学技能培养模式面临诸多挑战。在这一大环境下，各部属师范院校在以学科专业和教育理论为主体的前提下，针对国家重点培养的教师队伍，更应该加强免费师范生的施教能力的训练也就是在专业技能上的提升。本文主要从在新课改这一特殊背景下剖析免费师范生培养过程中存在的主要问题及其解决的对策等方面加以阐释，为免费师范生更加适应新时代的要求提供新思路。

关键词：新课改;免费师范生;职业技能培养;问题;对策;

导论：自2007年《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》颁布以来，免费师范生成为一个新的群体。如何在新课改的背景下重构师范生教育的新思路，创新培养方案，明确培养目标，完善培养形式以及实践环节，强化师范生的职业技能培养，从而使部属师范院校真正成为优秀教师乃至教育家的摇篮，这成为一个重要的理论问题和实践问题。

1.新课改背景下免费师范生职业技能培养存在的主要问题

1.1免费师范生职业技能培养意识较弱

培养院校的免费师范生职业技能培养意识较弱。近年来，随着课程改革步伐的深入推进，我国免费师范生培养院校逐步由封闭走向开放，但由于免费师范生高校在转型的过程中倾向于向综合性大学看齐，很大程度上削弱了师范性。加之师范教育竞争的优势削弱，师范专业在综合性大学也往往不受重视，难免造成师范性事实上的弱化。高校在培养过程中重管理、轻思想。满足于完成教学管理过程，忽略了人生观、价值观和职业素养对师范生职业技能养成的主导作用，致使免费师范生缺乏对教师职业技能的追求和能力培养的主动性和积极性。从而造成免费师范生培养意识较弱，这样就会严重影响师范生从师任教的技能，造成教学基本功不过关，职业技能不过硬等诸多问题。

1.2免费师范生职业技能培养目标不明确

从师范教育理想的专业特点来看，应该是“学术性”与“师范性”的统一。教师的首要任务是传授系统的知识，作为免费师范生职业技能中不可或缺的教学技能，扎实的知识储备是提升其职业技能的关键也是完成其教学任务的基本条件。学校培养既要求师范教育达到与其他专业同等的学术水平又要求免费师范生能够掌握全面的教育知识和技能，若两者都无法兼得，部分学生并不重视职业技能的培养，宁愿把更多的时间用在专业理论的学习上，结果造成了“学术性”和“师范性”的双缺失。

1.3免费师范生职业技能培养方式较单一

免费师范生职业技能的培养不是一个简单的教学活动，而是一个动态的、长期的培养过程。它不仅要求免费师范生综合理论学习、实习观摩以及感悟反思，逐步培养优秀的教学技能;更需要六所部属师范院校从免费师范生教育课程设置、教学技能培训以及教学实践环节在免费师范生职业技能培养的形式上更加丰富。由于在职业技能的培养过程中，更多的是以课堂讲授为主免费师范生的自我感悟反思不足。学校在其职业技能培养过程中;在教学技能的培养上缺乏相应数字化课程、数字化的案例库等教育资源;在教学实践环节由于见习、研习和实习的时间和操作性有限，指导资源薄弱直接影响了免费师范生自身技能的训练和提升。

2.新课改背景下免费师范生职业技能的培养对策

2.1建立和完善免费师范生激励机制

免费师范生院校是为国家教育事业发展培养优秀人才的机构，它能使免费师范生提升自我从教职业技能、更好的适应社会发展，这是国家的期望和免费师范生高校本身的职责。在就业环节加强免费师范生的竞争压力，比方说招聘学校和教育单位在招聘过程中可以扩大招聘范围，增加非免费师范生类学生以及研究生等优秀人才的参与和竞争，这样就会减少国家政策对免费师范生就业的优惠而使其忽视职业技能培养的重要性。在面临前所未有的就业竞争和考验时，师范生要想在高等教育大众化的潮流中，在激烈的师资市场化竞争中，在教师培养多元化的道路上，就能激发师范生更加注重师范生职业技能的培养，也是师范生取得长远发展的根本保障。

2.2加强对免费师范生职业技能培养模式的监管

教师职业技能的培养不应仅仅局限于高等师范院校和教育工作者，同时也离不开国家教育部颁发各种与教师有关的法律文件为教师职业技能培养保驾护航。綜观免费师范生职业技能培养在目标、内容和方式上存在的不足，对此高校在培养中应该明确培养目标、优化课程设置、完善培养方式等多方面入手，全准方位改进免费师范生职业技能培养模式。就免费师范生职业技能培养模式而言，是指高校在一定的教育思想和教育理念的指导下，为实现培养目标由教育对象、目标、内容、方法、途径和质量评价标准等要素构成的教育教学组织过程的总称。因此，免费师范生职业技能培养模式就是构建由通史选修课、学科基础课程、学科专业课程、教育专业课程、实践训练课程和自主学习课程六大模块构成的课程结构体系。

2.3推动免费师范生职业技能考核的规范化

新课改要求更新了教育观念，从根本上转变了传统思维上的教育教学观念，确立以高等师范教育为基础的教育服务的新理念，并且制定了免费师范生职业技能考核的新标准，为社会培养合格的教师人才和未来的教育家提供良好的平台。高校要求免费师范生普通话必须能流畅的交流、演讲，并获得二级乙等以上的资格证书;对于三笔字，师范生应正确的掌握汉字的结构和顺序，能规范的书写，并且获得三笔字证书。除此之外，还执行了严格的考核规范，先经各学院工作领导小组综合评定，再由教务处直接审核确定。高校对免费师范生职业技能培养考核规范做了相应的探索和尝试，首先是结合本校学生的实际情况，调整教育观念和培养目标;调整学校发展实用性教育，培养应用型人才的培养目标。突出师范生的专业性，强调应用性，为师范生技能考核打下坚实的基础。

结论：基于新课改对师范生的全新要求，作为国家重点培养对象的免费师范生，笔者认为，教师职业技能的高低是衡量其培养质量的关键，主要从培养主体、对象、政策、课程、经费等方面探讨建立扎实的保障基础，不断完善师范生实践技能的培养，并通过总结师范生职业技能培养中存在的问题与不足仍需要不断地改进和提高，归根结底，免费师范生职业技能的培养是需要常态化的，从而为国家的师范教育事业打下坚实的基础。

参考文献

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