高中生物探究性实验教学的实践研究

李锦秋

摘 要：实践探究是高中生物学科教学的重要模块。在指导学生进行探究性实验学习时，教师要注重教学方法的语用。生物实验主要是以生物学科思维为指导，关注生物学科问题，设计实验方案，优化实验策略。这是非常重要的教学方法。本文以高中生物人教版教材为依托，关注生物学科的实验问题，引导学生参与到生物探究性学习活动中，激发学生的创造性，引导学生关注实验问题，探究实验新方案，提升实验的科学性和有效性，同时也能培养学生的生物学科思维和综合素养。

关键词：高中生物;探究性实验;实践研究

一、前言

高中生物课程的教学目标主要是引导学生投入到生物学习中，掌握生物学科知识，形成生物学科思维，提升生物实验探究能力，培养科学素养，塑造完善的逻辑思维和探究能力。而探究性实验就是连接生物理论学习与实践学习的重要桥梁。因此，在探索生物实验教学方法的实践中，教师要关注学生的思维方式和认知层次，结合生物学科的教学特点，关注教材的实验案例，创设相应的实验探究任务，引导学生参与到生物实验探究活动中，激活学生的创造性思维。以多样化的教学方式指导学生，促进学生融入到课堂中，将课堂知识应用到实验探究中，构建新型的生物实验方案，提升实验效果，注重学科性和理论性的统一。

二、创设合作探究模式，优化实验方案

合作探究模式是生物实验教学常用的模式，同时也是非常有效的教学模式。合作探究模式就是将学生个体连接起来，形成一个整体，组建实验团队。高中生的认知层次参差不齐，生物基础也呈现出巨大的差异性。教师要指导个体差异明显的学生，不可能单个指导，这不仅费时费力，效果也不明显。在指导学生进行生物探究性实验时，就可以创设合作探究模式，优化实验方案，组织学生形成在合作小组的形式下进行试验探究。

例如，在指导学生进行“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这个实验时，教师就运用合作探究模式。将班级的学生分成不同的小组，每个小组安排生物学科素养层次不同的学生，不同层次的学生的思维方式不同，探究方法也不同，将他们安排在同一个小组，能够起到带动作用。这次实验探究主要是引导学生进行试验方案的设计，改进教材中的实验方案。在合作小组的探究下，教师对教材的实验进行适当的改进。首先，在实验用材方面，合作小组将教材中提到的苹果的组织研磨液替换成葡萄糖。这是因为教材中的要求对学生的实验操作要求比较高，而且提取组织液的难度较大。而使用葡萄糖代替，不仅简化了实验操作，而且能够保障实验效果。另外，合作小组也抛弃了教材中的黄豆酱，而是应用鸡蛋清。因为这种材料是透明无色的，对于观察实验效果有很大的提升作用。由此可见，通过创设合作探究模式，引导学生参与到实验方案设计中，能够优化实验效果，同时也能够激发学生的创造性。

三、拓宽实验探究思维，提升教学实效

生物实验教学的难点在于激发学生的参与性，规范学生的操作。很多学生在进行生物实验探究时，很容易失败，或者达不到预定的实验效果。久而久之。学生的积极性受挫，对生物实验的好奇心也大大减弱。这就不利于引导学生深入实验探究，完善学生的生物学科素养。在生物实践教学中，教师要拓宽实验探究思维，提升教学实效。

例如，在引导学生探究“叶绿体色素的提取和分离”这一实验时，教师主要是要引导学生参与到实验中，并且引导学生巧妙的改进实验，结合现有的实验条件，提升实验效果。在最初的实验指导中，教师发现很多学生都无法完成实验任务，往往半途而废。在实验指导中，教师从细节入手。引导在指导学生进行实验时，鼓励学生改进实验方式。学生对过滤方法进行改造，用3层纱布将叶绿体匀浆包住，并用力拧紧，收集到大量的葉绿体。在进行色素分离时，引导学生用干净的载玻片压住制作好的滤纸条，尽量使滤纸平整。这样能够更好地保证实验效果。在实验中，引导学生拓宽实验思维，关注实验操作细节，帮助学生避免实验问题，从而提升实验实效，这是生物探究性实验教学的有效指导方法。

四、小结

综上所述，教学有法，教无定法。在生物教学中，教师要立足于教材，关注生物实验的内容，巧妙运用具有探究性的教学方法，利用现有的实验器材和条件，对教材中的生物实验进行优化和改进。这就需要引导学生参与到生物探究活动中。一方面，要注重培养学生的自主合作探究能力。构建探究小组，引导学生以合作探究小组的形式进行实验，这样不仅能够提升实验的效率，同时也能够集思广益，提升实验的科学性。另一方面，教师要激活学生的思维，尊重学生的主体性，营造开放的实验氛围，让学生进行创新性实验，促进学生投入到生物探究性实验活动中，形成多元联动的生物实验探究模式，能容易调动学生的积极性，构建高效课堂。

参考文献

[1].孙建秀;高中生物合作学习过程中的学习小组建设探索[J];高考（综合版）;2013年11期

[2].孙钱民;浅析高中生物学习策略及其教学对策[J];高考（综合版）;2014年02期