浅谈高中生物教学中学生质疑能力的培养

摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆”正如孔子所说，学习与思考的密切相关、缺一不可的，在当前我国高中生物学科的教学过程中也不例外。尤其随着近年来新课程改革，素质教育的不断推进，越来越多的教师意识到“质疑”是调动学生学习的自我认知内驱力，是培养学生创新思维能力的基础，因此，要想切实落实新课程标准真正使学生成为学习的主人，就必须要鼓励学生敢于提问、大胆质疑的能力，使学生在学习过程中能够有效提升学科素养，实现全面发展与个性发展齐头并进的教学目标。本文将对于如何在高中生物教学中培养学生质疑能力进行剖析，为全面推进教学革新做出努力。

关键词：教学情境;激发兴趣;质疑能力;全面发展;创新有趣;

一、转变教学观念;提供学生质疑氛围

在高中生物的教学过程中起着主导作用的就是我们的教师，因此教师的专业素养、对于课堂教学的观念都影响着课堂教学活动开展的有效性。要想有效培养学生的质疑能力，就必须要改变传统教学模式中盲目崇拜“师道尊严”的理念，充分发挥教师职业角色的多样化，在做好学生的“传道授业解惑者”的同时做好学生的知己朋友，以自身行为规范引导学生进行学习。在高中生物课堂教学中，教师应转变教学观念，贯彻落实新课程标准理念，以学生为本充分尊重学生，并积极鼓励学生敢于发表意见，敢于对老师、教材、学生等进行质疑。例如，在学习《通过激素的调节》这一章节内容时，教师可以鼓励学生大胆的提出自己的问题，有的学生会问老师“喝水多、吃饭多是不是糖尿病？”还有的学生会问老师“在生活中会遇见一些吃饭之前打胰岛素的人，他们这种行为是要伴随一辈子的吗？”等等问题，这时教师可以适时的给予学生敢于质疑的肯定与鼓励，并回答糖尿病“三多一少”症状特征以及激素调节作用等内容，积极引导和鼓励学生对于生活学习中不懂的问题进行质疑，通过高中生物教师切实落实“以人为本”教学理念创设师生平等、和谐融洽的课堂教学氛围，积极引导和培养学生的质疑思维，使学生敢于发问，大胆质疑，为培养学生质疑能力夯实基础。

二、培养生物学习兴趣;促进学生自主质疑

“兴趣是最好的老师，尤其对于高中学生来说，在高考的巨大压力下，如果不通过激发学生学习兴趣调动学生学习动力和内在力量，那么所开展的一切教学活动都是死记硬背、索然无味的。因此，只有有效激发学生学习兴趣，充分培养学生自我认知内驱力，使学生能够愉悦自主的开展学习、开展质疑。例如，在《免疫》这一章节时，教师可以通过创设情境，假设在医院里一个病人由于肾衰竭导致器官发生了不可逆转的病变，这时他的生命受到了严重的威胁，提问学生此时可以通过什么方式挽救他的生命。这时会有同学提出通过器官移植进行挽救，教师可以引导其他学生对于外源器官供给数目方面提出质疑，通过大家共同探讨，不断提出探讨交流迸发出思维上的火花，从而有效激发学生对于生物学科的探索兴趣。此时教师可以对于我国为解决器官来源及排异现象等问题所采用的基因工程方法进行简要论述，指导学生在课下收集经过基因工程改造的器官移植方面的资料，在激起学生质疑兴趣的同时，促进学生自主质疑。

三、给予课堂留白时间;预留空间辅助学生质疑

随着新课程改革推进如火如荼进行，一些问题也涌现了出来的。部分教师未能透彻领悟教育核心目标，在教学过程中企图通过精心设计出创新有趣的教学环节一蹴而就达到提升学生质疑能力的教学目标，这往往会造成老师牵着学生的鼻子走的现象，从而使高中生物教学本末倒置。因此，要想有效激发学生的创新思维，培养学生质疑能力，教师必须要在课堂教学过程中给学生留白时间，预留出足够的空间供学生自由发挥，辅助学生大胆质疑。例如在学习《性别决定》这一章节时，教师可以通过在课堂上预留时间给学生进行辩论的形式由学生探求“x染色体与y染色体的不同”，从而在更深层次上理解男、女在某些性状上的差异，此时学生通过质疑辩论更加牢固的掌握了知识内容，又通过科学的留白时间为学生拓展了创新思维，有效辅助提升高中学生的质疑能力。

四、教授质疑方法;高效提升学生质疑能力

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高中生物学科的教学过程中，教师应培养学生乐于思考，敢于质疑的良好学习习惯，通过行之有效的質疑方法有效提高学生质疑能力，使学生不仅敢于质疑，更能做到善于质疑。例如在学习《生态系统地能量流动》这一章节时，教师可以通过课题内容引导学生质疑，可以首先提问学生“能量流动的概念是什么？”然后再让学生根据课题内容思考可以从哪方面提出问题，此时学生会提出“能量从哪儿来到哪儿去？”“能量会损耗吗？”等问题，由教师引导学生在提出问题过程中潜移默化的教授了学生质疑的方法，能够使学生在日后的学习过程中，通过观察题目及教材中相关图片等内容有效探寻问题，同时找准章节教材中出现的矛盾之处，提出质疑，从而在更深层次了解和感悟出教材设置矛盾之处的启发性道理，逐步提高学生对于问题认知能力，从而高效提升学生质疑能力。

五、总结语

综上所述，推动素质教育理念的贯彻落实不仅要学生掌握知识，还要培养学生的质疑思维。因此，高中生物教师应该重视学生的个体发展创新精神和实践能力，通过鼓励和引导学生主动质疑，有效培养和提升学生的质疑能力。同时，在高中生物课堂的教学过程中，教师需要革新传统教学方法，以学生为本全面贯彻落实素质教育理念，促进学生的个性发展和全面发展，为有效提升生物学科质疑能力和学习能力夯实基础，促进学生生物学科核心素养的有效提高，为社会培养全面型人才做出努力。

参考文献

[1]付鑫.在高中生物学课堂中有效落实生物学科素养教育的探讨[J].生物学教学.2015（12）.

[2]庄晋.高中生物学科中探究性学习的探索[D].湖南师范大学.2006.

[3]朱红英.高中生物学科校本课程的开发与实践研究[D].内蒙古师范大学.2010.

作者简介：余献（1980.09），女，汉族，广西北流，本科，中学一级教师。