运用系统研究方法研究物理教学技能对师范生的作用

彭静

摘 要：当今社会，物理师范生在教学技能方面的能力对物理学的发展有着极大的影响，教学技能对每个师范生以及师范生院校都是一定要加以重视的。我将采用系统研究方法分别介绍了备课的基本环节与技巧并说明备课技能对师范生的作用，讲授技能对师范生的作用最后分析训练之后的效果揭示教学技能训练队师范生的作用。

关键词：教学技能;问题;基本环节;作用;训练

一、备课技能对师范生的作用

师范生他承担的是两个角色，一个在校大学生，和一名准人民教师，面对这样的身份的转换，许多新手教师会一时间无法适应角色的转化，产生恐惧课堂，厌烦学生的情绪，对教师自己的发展和学生的学习效率都会产生不好的影响，而掌握备课可以帮助新手教师适应入职初期的职业压力，在三尺讲台站稳脚跟。

在《牛顿第一定律》中，老师教我们首先查询本节的课程标准要求，对其进行研究可以得出，本节的课程标准是，通过实验探究，总结牛顿第一定律，并掌握惯性知识。根据这个课程标准对教材的内容进行分析，鼓励学生掌握中间包含的物理思维，并学会运用。对这些教材的内容进行分析之后，我就直接从考虑的方面着手，对教材内容深刻的理解掌握，并对教材的前一章节已经讲授的内容进行连接。

在对教材了解了之后，结合教师基本技能训练知识，可知“备教材”只是第一步，“备学生”也是重点，高一的学生已经大概了解了牛顿第一定律、惯性等知识点，但是对伽利略实验不能用物理思想去解释，对惯性也有一些错误的认识，在能力层面，高一学生已经可以自己去观察，思考，但是其抽象思维能力还不足以解释一些现实中无法完成的实验的过程，如何能够从可观以观察到的实验现象来进行大胆的进行猜想，这是难点。

对这些基本的情况了解之后，找出本节的难点和难点：学生无法用抽象思维去理解伽利略理想实验。

那么怎么去教呢？按照教育部的指示，运用探究式学习的教育理念。所以我决定采用实验探究法。通过问题讨论法、控制变量法以及比较总结法来总结出牛顿第一定律。力争做到“三动”，即“全动、互动、主动”，经过学习我找到设计的创新点，我决定先播放一段视频，这样做打破了常规，形式更加的新颖，让学生更加愿意去听，去学。其次，我将引入伽利略思维理想实验，这也是我设计的最大亮点。通过课堂演示实验，启发学生能够理解实验的过程，能够建立物理思维，用物理思维来思考问题。

在学习这个备课技能之前，师范生对课堂的概念几乎没有，让师范生去讲课，也就是照着课本念，只关心自己的教学计划，完成教学任务，却不重视学生的接受程度。对于此教学过程的设计，要经过教材分析、学情分析、以及教学重难点一步步分析之后，结合学生的特点自己去设计出来的。学了教学技能训练备课部分之后，师范生就会去思考提高自己的方法，在教学设计这一块自己的特长是什么，如何运用到教学设计中。学好备课技能可以缩短教师成为一名专家教师的時间，对学生，对老师都大有裨益。

二、讲授技能对师范生的作用

（一）高效、系统的传递所教学科的知识

这是讲授的主要作用，也是这种方法流传几千年的主要原因，能够高效的传递所教学科的知识。

（二）激发学生的兴趣

如果所有的教学活动都是全权由教师负责，全部的中心都在教师身上。然而，如果教师能够抛砖引玉，利用自己的语言让学生对所教学科更加有信心，更加感兴趣

（三）启发学生的思维

充分的主动权和控制权在讲授过程中是教师可以把握的。教师不能仅讲授课本知识，更应该培养学生学习的能力。

（四）充分发挥教师的主导作用

教师在教学中占据主导作用，在学生的这个阶段，自学能力没有完全形成，主要以听教师讲课为主，当然在这个过程中，教师也要把握分寸，而要运用所学的讲授技能，促进教学的吸收。

（五）与其他的教学方法相互结合，教学效果好，适用广泛

讲授应该是流传的最久的一种教学手段，在建立学堂初始，就已经有教学，最有名的孔子就是一位好的讲授者，讲授技能之所以流传最久，主要是因为他很灵活，虽然现在发展很快，日新月异，不断涌现出一些新型的教学手段、教学工具等等，但是这些都能与讲授技能完美的融合起来，不管用了哪种教学手段，都必须与讲授技能结合，同样的道理，讲授技能也只有与其他新型的教学手段结合起来，才能更好的适应现代教学的新环境，同时，还可以弥补一些讲授技能可能出现的一些不足。

每一个新手教师都有成长为专家教师的可能，从技能的角度看，新手教师成长为专家教师的过程就是不断丰富和提升自身教学技能的过程。在这一过程中，各种教学技能所产生的效果是有所差异的：掌握备课、讲课、课堂管理和听评课技能可以帮助新手教师适应入职初期的职业压力，在三尺讲台站稳脚跟;熟练应用教学评价、教学设计和教学反思技能是有经验的教学能手的典型特征;开展教学研究则是教学能手成长为专家教师的必经之路。高等院校对师范生的培养既要重视备课、讲课、听评课等应用型技能的培养，帮助师范生成长为合格的新教师，更要重视教学评价、教学反思和教学研究等发展性技能的培养。鉴于此，我们应当重视如何加强对师范类学生在教学方面的技能训练。同时也可以帮助毕业后的师范生在应聘教师岗位上更具有竞争力。