浅谈核心素养下的高中政治课创新模式

张明旭

摘 要：国家教育部门印发的《意见》明确指出，将核心素养体系的教育归入新课改内容中，高中政治思想课的教学目标由传统的情感目标、知识目标、技能目标转向学科教育核心素养的整合教育模式。这一整改措施的实行，对教师的教学水平以及高中政治课程的教学内容都提出了较高的要求。

关键词：核心素养;高中政治课;教学模式;主题式教学

一、核心素养定义

核心素养一词最早起源于1997年的DeSeCo项目，主要含义是涵盖生活的多个方面，核心素养指那些能促进人的成功与社会健康运行的重要组成因素。在而我国教育领域，把核心素养教育归结为：一个学生在学习和生活中应该具备的知识和技能，这些知识和技能都是伴随学生终身发展的关键要素。另外也有一些学者认为，所谓核心素养主要是指，当人们面对较复杂艰难的的生活情境时，通过综合运用自己所学的课堂知识和积累的生活经验，进行观察问题、提出疑问、分析问题，最终解决问题等。而核心素养在高中政治学科中具体含义表述为：对政治学科的认同、具备基础额科学精神与法制意识、鼓励学生的学生的参与教学过程。

二、高中政治课程标准要求

思想政治课是中学时代对学生进行德育的重要途径，在高中核心素养教育中发挥着不可替代的作用。高中阶段的学生学习压力大，学习任务沉重，且高考又是人生重要的转折点。所以，在对高中学生进行整治课程标准设置时，教师要及时更新自己的教学理念、转变传统的在高中政治课堂中，进行涂鸦式的教学形式，适当在教学中增加课堂互动的环节，比如：分组竞赛，抢答问题等。激发学生学习的兴趣，吸引学生关注课堂所学知识，课下进行积极主动自发的进行知识的复习。真正做到以学生作为学习与教学的主体，教师为课堂知识讲解的主导，创设学生课堂学习的任务情景，开展任务式教学与启发式教学活动，注重培养学生的综合实践动手能力。

三、主题式教学模式实施策略

在高中政治课堂实施主题式教学，是以政治课程标准为根本依据，选取一个切合实际的教学主题，整合教学资源与教学内容，教师和学生进行共同探索式学习活动，实现知识的举一反三，从而提高教学效率。具体实施策略如下：

1.明确教学主题，细化教学目标

首先，以高中政治课的核心素养为依据，对政治课程的教学目标和教学理念与内容进行有效内容提炼。对课程中的知识进行深刻的解读，教师在备课环节要反复思考。落实明确每一章节的课表基本要求、核心素养教育的目标以及基本教学知识等。教材是高中政治课程进行课堂教学的依据，也是学生学习的学本，所以教师一定要做好对教材内容准确提炼的工作。宏观把握与细节理解相结合，结合当时的实际生活选取教学主题。拓展教学主题的宽度和深度，从横向和纵向的而维度对学生进行启发式教学。从学生的实际情况出发，真正做到教学内容来源于教材，但不拘泥于此，更多的整合各方面的有效资源，提升课堂教学的优秀主题。

教学目标是教学主题的展开与实践要求。教学目标指导教师的教课目的与学生学习目标。在核心素养下的高中政治课在教学目标的确立上要转变传统以三维教学目标为主的思维，转变为思想政治核心素养的培育。重点培养强化新课标的学习意识，培养学生养成公共参与模式进行课堂学习的习惯，提高学生问题分析能力，沟通与表达能力等。依据教学内容，逐渐细化核心素养在高中政治课的内容体现。对比传统的三维目标，要着重突出培养学生的创新实践能力。提高学生的个人修养，加强对社会的关爱，培养其爱国主义情怀。

2.创设课堂学习情境

教学情境的成功设立，能够高效的达成教学目标。但教学情境的设立也要考虑以下几个方面。首先，对于主题情境的设计要有针对性。要基本符合教学目标的要求，着眼于学生实际情况，抓取与学生实际生活相关的内容。其次主题情境的设立要具有适度性。一定要求精，不是越多越好。内容繁杂反而不利于情境的创设。最后，主题情境的的选择要具有探究性。内容的研究不能太过浅显，要具备基本的课堂延伸性，从而更好的激发学生的学习政治知识的兴趣，促进学生的学习动机的形成，增加学生学习的欲望与动力。

3.培养学生自主合作与探究的思维意识

新课改要求学生要转变学习方式，

引导学生进行主动知识学习，积极参与小组讨论活动。教师除了对学生进行政治知识的教学外，还要帮助学生养成良好的学习习惯。一方面，学生可以在课前对高中政治的课的内容进行提前预习，通过课前学习环节对主题学习内容进行整体了解。另一方面，学生可以开展小组讨论，合作探究当节学习主题的主要内容，通过小组讨论的形式，激发学生学习的积极性，不断丰富自身的观点，进而加深对主题的理解和情景的认同感，最终提高学生解决实际问题的能力和水平。

四、结论

随着核心素养体系的制定与逐渐完善，新课改的方向和目标转化为培养学生的核心素养，高中思想政治课的教学目标也由传统的三维目标转化为核心素养的整合。所以，如何将思想政治学科的教学结合核心素养教育的大背景，创新教学模式，成为众多学者研究的热点。但因为本人教学经验的积累还不够，对于新程标准的研究还不够深入，所以在内容的研究上还存在一些不成熟的地方，还需要在具体教学实践中不断进行完善。

參考文献

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