刍议悟学教学法在高中历史教育讲堂中的应用

张小峰

摘 要：在现如今的教学过程中教师更注重自己教育方法的使用，给学生合理的安排教学内容，让学生更喜欢学习历史知识。教师可以利用悟学教学法给学生进行历史知识的引导，让学生遵循学习的规律性。教师要引导学生用正确的教育形式讲解知识，提高自己的课堂效率。教师在教学课堂中要遵照规律，把握教育规律，找到最好的教学方法。教师运用这样的授课手段引发学生的就学兴趣，教师可以秉着感悟学习的授课理念让学生进行知识的感悟。本文对悟学教学法在高中历史教育课堂中的应用进行了深刻的反思，根据其中出现的授课问题进行问题的解决。

关键词：悟学教学法;高中历史;课堂应用

在我国的教育发展过程中，国家对更加注重我国的历史知识传授。在我国的高中历史教学课堂中，国家更加赞同教师利用的新的教学手段。在传统的高中历史教学课堂中，教师不能给学生进行教学方法的引导，学生不能正确的学习历史知识，学生对于记忆历史知识产生了恐惧，对于历史问题也缺少了自主探究兴趣。所以教师要根据学生出现的这一问题进行深刻的反思，根据其中的状况进行思考，提高学生在学习方面的关注力，让学生更加积极的投入到历史知识的学习中，巧妙的利用悟学教学法给学生讲解历史知识。

一、運用有效的教材，给学生创设情景

在我国的教学场景中，我国教师都是依照教材进行知识内容讲解的，教师教学的根本就是学生活动知识的源泉。在传统的高中历史教育讲堂中，教师对于教材的理解不够清晰，给学生讲解的知识内容也非常的模糊。这样的授课形式学生也不能真正的学习到知识内容，导致学生在做题的过程中不能回忆起老师讲解的知识，不能真正的理解历史重点难点。教师要仔细的进行教材饮酒，给学生创设教学情景，让学生深刻的感受到历史知识内容的重要性。例如在进行《渐进的制度创新》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课计划，通过本节课的讲解要让学生了解重点的历史史实，理解制度的一些特点。教师可以根据要讲解的知识点给学生创设情景。教师可以把自己要讲解的内容分成一条主线，和两个趋势，三个转移和四个基本特征。让学生利用所学知识分析英国选择君主立宪制的原因，并且可以分成小组去探索责任内阁制的形成及发展，理解现代英国君主立宪制的特点。教师可以根据学生讨论的情况引入相关的知识点和重点内容，给学生安排相应的习题去检测学生理解程度。通过这样的授课形式教师可以让学生更加准确清晰的理解历史知识点，并且可以把所学的知识内容运用到历史题目中解决相对的问题，让学生更好的探索历史这条长河，同时提高教师的课堂质量。

二、运用有趣的问题，进行有效提问

问题是每个教师在教学讲堂中都必备的一样工具，教师可以利用问题增进学生之间的关系，让学生更好的投入到教学课堂中，可以引发学生的思考兴趣，提升自己的授课效果。在传统的高中历史教育讲堂中，教师给学生安排的教育问题不能引起学生探索的兴趣，学生的思维也不能带动起来，教师给学生设置的问题不具有启发性，不能帮学生打开进修的思路，导致学生失去的进修历史知识的兴趣。所以教师要改变这种讲课形式，给学生运用有趣的题目调动起学生的思维，让学生掌握知识的同时也可以发展学生的智力，更好的培养学生对历史事件的分析能力。例如，在进行《太平天国运用》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的讲课目的，通过本节课的讲解可以让学生了解天国运用的主要内容，认识到我国农民起义时期发生的史实。教师可以给学生展示历史事件，可以给学生带入问题。让学生尝试分析这件主要事情发生的原因，并且联系之前所学到的鸦片战争来说一说农民起义的根本原因。教师可以根据自己的问题给学生带入讲课情景，让学生高效的去进行对问题的探索，体会其中历史史实发展的历程。通过这样的引导学生可以更好的投入到知识内容的研究中，培育了学生解决问题和分析题目的能力。教师可以更好让学生了解课本内容，让学生更加积极地回答教学问题，学生在回答教育题目的过程中可以互相不出，引发学生对历史学科的热情，同时让学生更加主动的投入到知识内容的学习中。

三、布置有趣的课后作业

在高中历史的教育讲堂中，教师要根据学生对知识的接受情况来给学生安排有趣的课后作业，课后作业的形式不能局限在书面上。在传统的高中历史教育讲堂中，很多教师在布置作业这一环节中，总是把作业安排在书面上进行，这中作业形式使学生失去了学习的动力，不能越发积极的完成作业内容。所以教师要改变死板的布置作业方式，利用有趣的作业形式进行安排，让学生巩固自己在课堂所学到的知识内容。例如，在进行《世界多极化趋势的出现》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目标，通过本节课程的学习，教师要让学生指导多极化趋势对世界的影响，并且可以认识到经济发展对多极化趋势的重要作用，可以让学生更好的体会发展经济对我国的重要性，认识多极化趋势出现的原因。教师在这堂知识讲解后，可以给学生分成小组进行作业的布置，教师可以给每个小组安排不同的作业任务让小组之内进行讨论交流来完成这一课的作业。在完成作业的过程中小组学生如果遇到问题可以互相帮助，通过这样布置作业的方式，可以增进学生的感情，让学生在轻松的氛围中学习，互相帮助一起进步。

结语：总而言之，在我国的教学中教师一定要注重教育手段的运用。教师可以利用悟学式教学法给学生展示历史知识，让学生更好的去体会知识的鲜明性，带动徐盛的思考和创新能力，让学生在进修过程中更好的提出问题解决问题。教师在教学中遇到问题时可以进行交流，改变自己错误的教学理念，同时可以提高自己的教育成果，提高学生的历史成绩。

参考文献

[1]王镠镠.刍议悟学教学法在高中历史教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（16）：62-62.

[2]李碧君.悟学教学方法在高中历史教学中应用刍议[J].科教文汇（中旬刊），2017（9）.