分层教学法在高中体育教学中有效运用

黄君智

摘 要：高中体育教学是开展素质教育的重要途径，在之前的高中体育教学中，教师不注重组织学生进行系统的体育训练，导致学生的身体素质得不到加强，也无法培养学生对体育运动的兴趣。因此，在新课改理念实施之后，传统的教学模式已经逐渐被各个学校而摒弃，取而代之的是高效的分层教学法，明显的改变了体育教学现状，提升了体育教学效率。通过新型的体育课堂，能够推动体育教学的改革，挖掘学生的体育特长和潜力。本文分析了分层教学在高中体育中的重要性，并探讨了在高中体育中构建分层教学模式的有效教学策略。

关键词：高中;体育学科;分层教学;有效运用

在课程改革政策逐渐深入高中课堂的过程中，高中体育教学开始注重革新教学方法，提升体育课堂的教学效果。分層教学是一种新型的课堂教学方法，体现了个性化发展的教学原则，是调动学生对体育学习兴趣的重要教学模式。分层教学的教学目的是将不同类型的学生进行分层，针对不同的学生进行具体的体育训练，切实的提升学生的体育运动能力，使学生真正热爱上运动。体育教师应该重视分层教学对于体育课堂的重要意义，将分层教学法渗透进课堂教学中，提升学生的体育素养，促进高中生身体以及心理的健康发展。

一、合理分析学生特点，对学生进行科学分层

对学生进行分层是实施分层教学法的第一步，只要将学生进行科学的分类，才能保证分层教学法的有效性[1]。体育教师需要对学生的身体素质水平、对体育活动的兴趣高低以及体育技能的掌握程度进行全面分析，根据三方面的综合表现，将学生分为三种类型的学生，分别是综合能力优秀、中等以及薄弱三个类型。高中体育教师可以根据多种方式来对学生的实际能力进行调查，如利用问卷调查考察学生对各项体育运动的了解程度以及兴趣爱好;利用体育测试分析学生的实际身体素质。

例如，在高中体育教学中跑步是学生最基础的训练，不仅可以达到热身的目的还可以锻炼学生的体育水平。教师可以开展八百米体育测试，测试学生的耐力、爆发力，通过学生完成八百米的时间来判断学生的身体素质，为学生的分层提供重要依据。

二、结合学生实际情况，对教学目标进行分层

根据学生能力类型的不同，教师需要制定不同的教学目标，保证教学目标与学生个人能力的适配性[2]。只有适合学生的教学内容，才能够切实的改善学生的身体素质，激发学生在体育活动中的成就感。教学目标的分层也能够让教师为学生选出合理的体育训练形式，提高体育课堂教学的训练效果。教师可以将小组合作模式融入到体育课堂中，依据所制定的教学目标为学生布置教学任务，提升学生的体育综合能力。在制定教学目标时，教师需要注意培养学生的运动兴趣，发挥学生的特长，促进学生的综合发展。

例如，在高中体育教学过程中，教师在开展篮球教学时，可以将综合能力强的学生分为一组，开展篮球比赛，要求学生能够了解篮球运动规则，提升篮球水平;对于综合能力中等的学生来讲，教师可以把篮球中投球、运球等技术的训练作为教学目标;对于能力薄弱的学生，教师可以让学生掌握拍球技巧，了解相关的篮球运动知识。

三、考察学生体育水平，开展分层体育技能测试

分层教学法实施之后，学生所学习的内容也不同，因此对体育测试进行分层才能够保证考察每个学生的真实水平，给教师对学生级别以及训练模式的调整提供重要的依据[3]。教师可以丰富体育测试的内容，以笔试和运动测试相结合的方法了解学生真实的学习水平。教师需要注意在技能测试结束之后，要对学生进行合理的分层评价，保证体育测试的有效性。

例如，在高中体育技能测试的过程中，教师可以根据学生能力的不同制定不同的体育运动考察比赛，以网球考试为主，教师可以要求能力优秀学生的网球过网率为9成，对于中等的学生来说，每十个球进7个即可，而能力较为薄弱的学生只需要进5个球即可。

结束语：每个人的身体素质都是不同的，对体育运动的喜爱程度也不同，因此导致体育课堂中学生的个人素质差异较大，体育教师无法开展高效的体育教学。体育教师在对学生进行体育训练时，只能选取较为适中的训练模式，在多数原则的基础上开展教学。这种教学模式不仅能提升学生的综合素养，同时体育能力较差的学生也难以达到标准，无法提高学生的体育能力。分层教学法则能让教师根据不同学生的学习特点以及体育需求，来制定教学方案，对学生开展有效的训练。高中体育教师应当跟上时代的进步，提升自身的思想高度，不断探索能够提升学生综合素养的教学模式。

参考文献

[1]刘曙亮，张一丹，王守钧.高校公共体育气排球选项课应用动态分层递进教学模式的实验研究[J].浙江师范大学学报（自然科学版），2019，42（01）：110-114

[2]狄玉峰，鲁政道，王强，王书彦，崔海明，蔡志强.“阳光体育”背景下体育课程改革的实践研究——以廊坊师范学院为例[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2018，34（02）：117-119.

[3]薛志学.偏远山区高中《体育与健康》课程选项教学实施现状的调查与探讨——以广州大学附属东江中学为例[J].体育师友，2017，40（03）：48-50.