少数民族地区高中开展书法教学的探索与实践研究

摘 要：书法是我国优秀传统文化的重要组成部分，通过培养高中生的书法能力，不仅可以促进学生文化素养的提升，还可以弘扬我国优秀传统文化。从当前少数民族地区高中书法教学实际看，还存在一些问题，在一定程度上影响到学生综合发展，所以在实际中，高中教师必须结合书法教学原则，灵活的调整书法教学策略，引导学生掌握相关书法技巧。

关键词：少数民族高中;书法教学;策略

前言：继承、弘扬我国优秀传统文化——书法艺术是每一个中学生必须承担的义务，但是在民族地区由于人们的思想比较落后，好多家长都觉得书法学习是浪时间，会影响学习。但是在以往的高中书法教学中，在高考压力下，教师会将更多注意力放在学生理论知识能力培养上，忽视了书法教育，加上书法课没有考核要求，学生很少主动的参与到书法训练中，不利于学生文化素养提升。因此，在今后教学中，教师必须提高对书法教育的重视力度，结合民族地区学生发展需求，灵活的应用各种方式，引导学生积极参与到书法训练中，并在书法课堂上实现美学修养、人文观念的提升。

1.民族地区高中书法教学现状分析

从当前高中书法教学实际看，还存在一些问题，其主要体现在：（1）书法课对教师综合素质要求较高，书法教师的综合素质直接影响到学生书法学习情况，而在书法教学中，教师大多会首先给出学生示范，或者是开好字头，然后让学生仿写，在这种情况下，很多学生会觉得书法教学就是单纯的进行技能训练，造成了学生独立思考能力比较弱，缺乏创新性，久而久之学生就会觉得书法学习没意思，丧失了学习主动性，难以获得好的书法学习效果。（2）书法课程安排不合理，教育部虽然对高中书法教育提出了明确规定，但是在具体实施中，很多高校都将注意力放在了升学上，在书法课程安排上不太合理，甚至有的高校还没有开设书法课程，这就在很大程度上降低了书法教育效果。（3）高中书法教学内容不规范，在当前的高中书法教育中，还存在教学内容不规范的情况，很多教师在教学中是根据自己的想法来决定教什么内容，加上缺乏统一的教材、教学大纲，在很大程度上削弱了书法教育效果。

2.高中书法教学原则

在高中教育中，开展书法教学的根本目的是促进学生审美意识形成，并引导学生写好字、会写字。在高中书法教育中，教师应该坚持以下原则：（1）实用性原则，高中教育中，开展书法教育活动是为了让学生掌握基本的书法技能，并在今后的生活、学习中灵活的应用这些知识。所以在书法教育中，教师要注意选取的教学内容要符合大众性、经典性内容，要让学生普遍接受，并且学生在学习后，可以在人前展示出来，得到认可，也就是说高中书法教学必须注重实用性，以此保证学生通过书法学习，可以做到“学以致用”。（2）激发学生情感性，书法课堂上具有很强的没有价值，教师在教学中要注意激发学生情感共鸣，让学生可以在书法学习中产生美的享受，并作出美的评价。教师在教学中需要彻底贯彻情感性原则，灵活的应用各种经典书法美学内容激发学生情感，如楷书的端庄可以让学生产生荡气回肠的情感;楷书的优美又可以让学生产生恬静清新的感触，教师在教学中要为学生营造良好的意境，引导学生在书法学习中更好的感受美，提高学生的审美能力、发现美能力、创造美能力。

3.提高高中书法教育效果的策略

3.1 书法教学形式多样化

在高中书法教学中，全面激发学生书法学习兴趣很有必要，因此在民族地区高中书法教学中，教师必须结合学生发展需求，灵活的应用各种方式，培养学生书法兴趣。教师在进入课堂上，可以为学生讲一个关于书法家的习字故事，借助故事来提高学生热情，如在学习王羲之的《兰亭集序》时，教师就可以将他“入木三分”的故事引入课堂上，同时教师还可以组织学生开展书法竞赛活动，构建积极的课堂氛围，激发学生学习欲望。在书法教学中，教师要充分考虑到学情，教学内容不求多、快，要做到少而精，在课堂上引导学生从最基本的笔画训练开始，做到一课一得，逐步提升学生书法兴趣，学生只有对书法学习产生兴趣，才会更加主动的参与到课堂探究中。

3.2 明确高中书法教学内容

在高中书法教学中，教师要做到以硬笔训练为主，先练楷书，随后学习行书的流程，教师要引导学生意识到硬笔字在社会上的实用性，让学生明白在写好软笔字之前要先练好硬笔字，软笔字练习是一项长期、持久的工作，高中生练习软笔书法具有很高难度。教师在教学中要注重因材施教，如果是书法练习时间丰富，可以引导学生从基础的软笔开始;而对于一般高中生，其时间紧张、学习任务比较重，要先练习硬笔字;如果条件允许，教师可以软硬笔同时训练。在学生书法训练过程中，教师要给出学生一些示范，尤其是字写的比较好的学生，教师可以引导学生向其学习，以此提高学生写好书法的信心，促进学生良好发展。

3.3 提高对书法教学的重视力度

在以往的高中教育中，对书法教育不太看重，从而造成了书法教学质量不高。所以在今后的高中教育中，必须提高对书法教育的重视力度，要从学生终身发展的视角看待书法教育，一方面要全面提高书法教师的综合素养，系统的为学生讲解书法技能，规范书法课程，强化书法教学质量。另一方面也要积极的落实新课改要求，集体研究书法教学大纲、教材，提高书法教育可行性，并统一安排书法教学内容，做到对学生负责、对教育负责。

总结：综上所述，书法是我国民族文化、民族精神的重要载体，其代表着我国文化话语权，新时期下，随着社会多元文化发展，书法艺术也面临着传承危机。而教育工作者在传承我国优秀文化上具有十分重要的作用，所以在民族地区高中教育中，必须解决书法教学存在的问题，结合民族地区实际情况，采用完善、科学的书法教育模式，做到传承与创新并行，全面提高书法教学效果，促进学生综合发展。

参考文献

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[4]郑东秀，杨艳.书法教育的育人功能探索与实践[J].福建基础教育研究，2017（9）：78-79.

备注：本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：少数民族贫困地区高中开展书法教学的探索与实践研究----以隶书《曹全碑》为例，课题编号：GS[2018]GHB3756

作者简介：张虎斌，1990-03-10，男，汉族，甘肃甘谷，本科，教师，研究方向：主要从事中学美术教学。单位：甘肃省康乐县第一中学。