核心素养理念下的数学变式教学的探讨

陈朔陶

摘 要：在核心素养教育的思潮中，学生的自主学习能力，应得到更好的鼓励，学生在学习中的主动性使学生的创新思维得到培养，在自己的动手实践的方面也得到提升，围绕这一学生学习的目的来看，学生和老师间也需要建立更紧密的关系，师生间的共同学习前景，发挥出老师的责任，也让学生能够更好的自主的学习，运用变式教学的方式，让整个学习的课堂都可以使学生感觉充满学习的活力。

关键词：核心素养;变式教学;师生协同;创新理念

前言：不断的改革的新型课程要求下，一种新的教育理念“核心素养”引起了教师行业上下的重视，这样的教育理念深入的影响着现在整个的教育界对学生的培养，促进着教学方式的不斷变化。数学的核心素养教育不仅仅是关乎学生解决的问题的需要的知识的学习，还包括着整体学生以现实问题为基础需要表现出来的综合性能力，数学核心素养教育的方式是不断探究得来的，他不是一个学生天生所拥有的学习知识的能力，而是后期以解决现实问题而使学生自我去理解体悟的结果。

在核心素养教育理念的实践下，这样的变式教育更有可能的让学生能够自主的去学习，老师起到引导和协作的方式，鼓励学生，发挥学生学习真正的动手实践能力，将书本与实践的能力想结合，深入的了解学生的需求。教师的教学方法的不断创新，对数学教育方式的不断改进，提高教学效率和教学质量，在贯彻核心素养教育的前提下，提高学生的能力。

一、师生共进，加强学生实践能力

（1）师生间的学习交流

在高中数学的学习阶段中，数学的知识理论性强，无法有效使学生理解书本的内容，不少的学生觉得数学难学，晦涩难懂，降低学生自主学习的意愿，教师也没有把学生的需求放在首位，一味的追求教学进度，老师和学生的交流很少，共同的教学任务渐渐出现分层，老师与学生缺少配合，教学成了老师的表演，学生的学习也更加偏离老师所带领的方向，教学效果越发的下滑。解决这个问题需要老师在教学方式的变通，也要学生懂得跟上老师的思想，两者的平等交流，想法上的交换，是师生关系得到提升。在数学教学中，无数的理论需要老师带领学生逐步理解，可是一旦学生出现知识学习的断节，后面的课程就很难跟进，加强学生的实践能力，让学生的学习能够自主的提升，老师与学生的交流更加容易，现在的学生，在数学学习中，一旦有不理解的地方，学生的不主动和老师交流，也使老师无法了解到学生学习困难的地方，师生间的关系已经是不仅仅应该停留在以前单方面的传授了，现在的提倡的核心素养教育正是在弥补师生间这个方面的短板了，师生共进，才能是使学生了解学习，热爱学习。

（2）学生之间的交流合作

当今社会中，不断的合作是一项基本的方式，学生的发展需要进步，不仅是需要老师给与正确的引导，还需要的是同学间不断的联系，每个同学学习能力的不同也使不同学生在学习中存在差异，学习好的同学无法与学习差的同学交流，两个群体之间的间隙的不断的拉长，这使得学生之间的差异越来越大，如何在，学生间建立有效的互助小组，让学生之间合作学习，是现在改革的重要任务之一。科学的建立小组，明白学生的需求，组内成员的分工明确，由学习能力强的学生带动学习能力差的学生，这就需要老师多了解小组的情况，每个小组的情况不同，需要老师及时对小组进行调整，对教学的方式进行改善，让每个学生都能体会到学习的快乐，老师的引导带领小组的成员协同完成老师布置的任务，让每一个学生都发挥自己作用，课堂的知识与小组的联系一样紧密，使小组成员的合作能力在共同的学习下得到有效的提高，也更能使课堂的活力更强，小组间有一定的竞争性，每个小组都希望都获得更好的成绩，促进小组内学生更加努力学习。

二、变式教学的发展，让学生理解

数学的学术性是源于实际问题的，数学对于实际问题的不断剖析，形成了现在扎实的数学理论，数学中的概念也反映着科学本质。这样的数学是抽象的，不好理解的，教师需要的是培养学生的理解抽象概念的意识，渐渐的形成一种思维，从本质上寻求数学的解决方法，采取数学上的变式教学是突破这一难题的有效手段之一。变式教学讲求的是让学生从不同的角度，不同的方向来寻求解决，这样的变式，不变的是问题的本质，要求数学概念的教学中要理解问题与实践问题的关系，以不变应万变，这样的教学使学生理解了数学的本质，并且与实际相连，掌握数学学习的规律。现在有很多学生都有了成熟的变式思维，在面对问题时能更好的处理，对于不好涉及到数学题目的综合性解决上更加容易。

三、与实际问题相连，思维的解放

很多学习总结学习数学的经验时，强调是无法运用到实际中这个难处，课堂上的理解，并不能使在学生在面对实际问题时的妥善解决，这样的学习运用到生活中就更加难了，教师教学理念的提升，融合数学核心教养的理念，引入新的知识给学生时，让学生知道数学并不是脱离实际的科目，数学知识与其他的学科的知识属性是一样，不存在远离实际生活的性质，这一点是点燃学习数学的基础，通过实际的联系来学习数学，学生要明白数学是与自身的分不开的，对于数学的理解也是生活中不可或缺的一部分，这对于学生的生活来说是便利的，学习数学而形成的变式思维也可以为解决其他的问题建立基础，学生今后遇到具体问题时，也可以分析理解，与生活联系，并从生活中的得到反馈，让学生对数学的热爱更加的有理有据。

结论：高中的数学知识确实存在着一定的复杂性，抽象性，灵活性，但数学是学习大部分学科建立理解思维的起点，在如今的时代中，科学技术的不断进步，时代的发展需要，变式思维的教学是学生开始适应社会发展的起点，通过学习高中数学的优势点，教学中学生的积极性是尤为重要的一点，学生作为学习的主体力量，教师不断的引导其学习方面，找到适合学生自身的学生方式，多元化的学习，对于学生在与老师和同学间的交流中更加契合，而已也需要不断的创新以适应日益发展的社会现状，课堂的学习是为了以后的学生的发展和生活，课堂上的教师教学效率的提升，学生成绩的不断上升，也是现在的核心素养教育的方法实施成功的具体体现。

参考文献

[1]马云鹏，关于数学核心素养教育的几个问题[J]，中学教学，2016

[2]21世纪学生发展核心素养教育[M]，北京师范大学出版社，2016

[3]陈敏，吴宝莹，教学核心素养的培养[J]教育研究与评论（中学教育教学）2015