自然资源在美工区的运用价值及对策

程晓玲

摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个领域的教学方式都需要在原先的基础上进行多角度的革新。尤其是幼儿教育阶段的工作内容，更加需要教师进行精细化的思考，让幼儿能够在启蒙教育阶段就享受到更加优质的美工教育体验，幼儿的综合素养能够在此基础上得到稳步提升。为了能够让幼儿的艺术鉴赏能力和动手实操能力获得根本性的提升，教师在制定教学计划的时候应该进行多角度的考虑，将宝贵的教学经验和多种形式的自然资源进行有机融合，这样才能够从根本上提升美工课程的实际质量，让幼儿可以深切领悟到美工区域对自己未来发展的重要价值。

关键词：自然资源;美工区;幼儿教育

幼儿教育本身就具有着极强的综合性，教师在执行各项教学任务的时候都需要充分站在幼儿的角度上进行深层次的思考，让幼儿能够在学习美工领域知识的时候具有更加强烈的探究意识，幼儿也能够对美术领域的相关知识具有更加深刻的印象。由于幼儿本身并不具备更多的生活经验，对于美术课程中的很多内容并不能够深刻领悟，这就需要教师积极利用自然资源，将文字方面的内容利用具象化的事物展现出来，让幼儿能够意识到美术就存在于自己的实际生活中，让幼儿可以对自然景物以及美学知识富有更加强烈的探究精神。本文对现阶段幼儿教师创建美工区的实际情况进行了分析和总结，并提出一些切实可行的自然资源利用途径，让教师能够更加高效地利用自然资源构建美术课堂。

一、利用自然资源组织开展教学活动

美工区的建立对于幼儿的成长而言是极为重要的，幼儿教师能够其中多种资源组织各种形式的活动内容，让幼儿可以借此机会享受到更多美工课程的乐趣。这样不仅能够让幼儿的生活更加充实，也可以让幼儿对于生活充满更多的热爱。为了能够让幼儿能够享受到优质的美工教学体验，同时帮助幼儿及时发现生活中的美好，教师可以积极利用生活资源组织幼儿参与各种形式的教学活动，切实促进幼儿创新思维的应用。这对于幼儿的未来发展是极为重要的。比如，教师为了能够培养学生的艺术创造能力，让幼儿能够积极利用美工区发现大自然中各种资源的创造价值，教师能够在美工区放置一些秋叶制作成的植物标本，给予幼儿足够的视觉冲击力，让幼儿能够通过自己的观察和切身感受体会到大自然的鬼斧神工。随后，教师应该让每个幼儿将自己的内心感受阐释出来，这样，教师才能够在今后的教学活动中更好地和幼儿进行交流，指导其完成各种学习任务。教师可以让幼儿利用凋零的花朵或者飘落的树叶制作植物标本，并且引导幼儿利用自己的智慧将植物资源进行组合，让标本能够具有艺术的美感。只有这样，幼儿在今后的学习活动中才能够将自己的全部精力投入其中，幼儿美工区也能够发挥其应有的作用，让幼儿能够及时 发现生活中的美好事物。

二、利用自然资源激发幼儿想象思维

为了能够让幼儿在学习各项知识的时候都能够具有更加多元化的创新思维，教师需要积极应用自然资源为幼儿解释自然环境中的深刻内涵，让幼儿能够在理解各项自然知识的时候都能夠具有更加深刻的印象，这对于幼儿未来学习各种知识而言都是极为重要的，幼儿也能够在实际生活中寻找更多学习领域的相关内容，只有这样，幼儿在今后的各个学习阶段都能够积极在生活中和自然中寻找能够给予自身帮助的学习资源，幼儿能够主动将接触到的各种知识点利用自己的智慧转换为具象化的内容，并充分激发幼儿的想象力，让幼儿能够利用自然资源将自己的各种奇思妙想付诸于实践，帮助自身更好地领悟所学知识的深刻内涵。为此，教师需要积极利用好美工区这一教学角落，教师可以利用生活中经常见到的沙土制作成为沙画作品。在幼儿的基本认知中，沙土本身并不具有更多的价值，但是当教师将其制作成为艺术作品的时候，即便是没有生命甚至没有固定形态的沙土也会具有美的价值。幼儿在这样美工区影响下也会积极利用自然中看似没有价值物品制作艺术作品，幼儿的思维方式能够借此机会更加开阔，在看待周边事物的时候也会学会变换多种角度，幼儿的发散性思维模式能够借此机会得以建立。幼儿在今后的学习道路上都会对各项知识点给予更多的理解，并且尝试以不同的视角理解知识点。这对于幼儿的未来发展而言是受益终身的。教师需要将具有前瞻性的教学眼光，充分利用好美术区的资源，让幼儿能够在启蒙教育阶段更好地领悟自然资源中的深刻价值，让幼儿从小就可以建立起多角度思考的良好习惯。

三、利用自然资源提升辅助教育能力

现阶段的幼儿教育工作在实施的时候需要进行多角度的思考，应该让幼儿能够在各个学习阶段中积极利用自己的智慧解决各个领域的学习问题，让幼儿能够有更多的机会感受到自然资源对于成长的重要价值。因此，教师的授课方式不能仅局限于书面上的知识，教育环境也需要进行多角度的拓展，让幼儿有更多机会展现自身的聪明才智。只有这样，幼儿的综合能力才能够凭多种学习环境得到显著提升，教师能够利用的辅助教学资源也会借此机会更加多样化。为此，教师应该充分利用好美工区这一崭新的教学环境，积极带领学生进入到大自然中，让幼儿在自然环境中搜寻自己感兴趣的材料，让幼儿根据自己的理解制作生活用品或者是艺术作品，将幼儿放置在课堂的主要地位，让幼儿能够利用自己创新思维丰富美工区的内容。只有这样，幼儿的课堂参与度才会借此机会得到提神，班级内部也会形成更好的学习风气，教师也能够在这种新型的教学模式下不断探索出更加适合幼儿发展的教学思路，切实提升每个幼儿教师的实际能力。

结束语：综上所述，幼儿美术教师在执行各项教学工作的时候需要进行多角度的思考，紧跟时代的发展趋势，及时进行教学手段的革新。教师需要站在幼儿的角度上思考教学问题，将自己的教学眼光放得长远一些，积极利用生活中的诸多自然资源构建更加适合的美工区，让幼儿能够在更加丰富充盈的学习环境中充分了解到美术课程的重要价值，激发幼儿的创作潜能，这对于幼儿未来发展而言是受益终身的，让幼儿能够更加热爱生活、热爱自然。

参考文献：

[1]郭素彤. 大班美工区低结构材料投放促进幼儿创造活动的实验研究[D].天津师范大学，2019.

[2]蒋燕芬. 自然材料在农村幼儿园美工区中的运用研究[D].四川师范大学，2019.

[3]吴建娟.回归自然促进幼儿自主性发展[J].科学大众（科学教育），2017（05）：89.