集智“绘”，于“绘”演

张幸嵘

摘要：绘本剧是集合了语言、文学、音乐、舞蹈、美术、表演等多种艺术因素于一体，并能够将绘本故事的理解和感受表现出来的艺术表演形式。绘本剧表演就像是一篇篇生动有趣的绘本故事跃然纸上，在我们眼前灵动演绎，在这一过程中，幼儿的认知能力、创造力、社会交往能力、语言表达能力、表演能力等都得到了显著提升。本文将从开展绘本剧表演的意义出发，结合自身的对幼儿教学的认识，提出提升大班绘本剧表演开展的有效策略。

关键词大班幼儿;绘本剧表演;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-297

绘本剧表演是绘本阅读的延伸活动之一;是一门综合了各领域包含的多种艺术手段，同时具有"灯、服、道、效、化"等戏剧元素及具备戏剧"起、承、转、合"等要素的艺术表现形式;是将绘本故事内容进行改编、创编后，表演者运用肢体、表情、声音、语言、画面等，并综合以上的各种元素去表达的表演活动;是幼儿教育教学中的重要形式之一。幼儿爱上绘本阅读的同时，更热衷于将喜爱的绘本故事进行创编生成一部部精彩绝伦的绘本剧，绘本剧表演能给幼儿更多的展示自我的机会，对幼儿想象力、创造力、表现力等能力的培养具有十分重要的作用。基于此，本文就开展绘本剧表演对幼儿的意义和绘本剧表演的指导策略两个方面进行阐述。

一、开展大班幼儿绘本剧表演的意义

绘本剧表演有助于幼儿多元化发展，幼儿在对绘本进行创编剧本、制作道具、歌舞编排、角色分配中不断提升艺术创造能力、语言表达能力、社会交往能力，更是促进了幼儿的认知发展。结合绘本剧表演所需的准备过程及多种艺术手段表现形式，具备创编能力、动手能力、合作交往能力、多种艺术表现能力的大班幼儿更适合开展绘本剧表演。

通过开展形式多样的绘本阅读活动，越来越多的幼儿爱上了绘本阅读。大班幼儿对于自己喜欢的绘本总能较快熟知故事的内容、理解故事的情节、掌握人物的对话，而且更乐于表达、模仿、表现。大班幼儿具有强烈的好奇心，并有较强的表现欲，绘本故事中丰富多彩的语言表现形式和人物生动夸张的肢体动作在幼儿的日常生活中并不常见，通过对绘本故事的精彩演绎，能激发幼儿的表演兴趣，提升幼儿的发散思维能力，提高幼儿的口语表达能力，对于增强幼儿的自信心也有很大的帮助。且幼儿在原有绘本内容的基础上加上语言、舞蹈、音乐、情节等进行创编整合，提升了幼儿的口语表达能力、理解能力、创造力、想象力、肢体表现能力、认知能力等，同时还能增强幼儿的集体观念、协商合作能力和树立自信心。综上所述，开展绘本剧表演對幼儿来说是具有重大意义的。

二、大班幼儿绘本剧表演的指导策略

（一）科学合理选择绘本，凸显绘本剧表演价值

1.绘本的选择首先要从大班幼儿的实际情况出发，例如从幼儿的年龄特点、班级的人数、幼儿的语言表达能力、演出经验等多方面因素进行分析与选择。大班幼儿语言表达能力和表演能力较为丰富，可以选择角色特征鲜明、脉络清晰、语言生动、表演需要一定挑战力且富有教育意义能凸显其教育价值的绘本，比如《咕叽咕叽》《谁敢嘲笑狮子》《黑猩猩的面包店》等。

2.选择绘本时要优先考虑绘本是否适合改编、创编成绘本剧，能否增加贴近幼儿生活经验相近一些的情节，从而使绘本剧内容能更加生动和充实，有利于拓展幼儿经验及提升幼儿的创编能力，凸显其教育价值。有的绘本情节生动有趣，但绘本中人物较少，没有办法让大部分幼儿参与到表演之中。例如《我的幸运一天》，讲述的是由于小猪走错了门，一不小心来到了狐狸的家。饥饿的狐狸想吃掉小猪美餐一顿，为了让小猪更好吃点，狐狸帮小猪洗澡，喂小猪东西吃，还帮小猪做按摩，最终狐狸却累倒错过了小猪大餐的故事，绘本情节诙谐生动，但主要的角色却只有狐狸和小猪，不适合幼儿群体表演。

3.选择幼儿喜爱的绘本进行绘本剧创编。兴趣是幼儿最好的老师，选择幼儿喜爱的绘本进行表演往往会事半功倍，并且幼儿喜欢的绘本大多都是具有趣味性的故事及生动奇特的情节，经得起幼儿反复阅读、分析推敲，从而使幼儿对绘本故事情节及人物特征的理解较为透彻，激发幼儿的表演兴趣。例如《世界上最帅的猪》，绘本内容新颖有趣，需要通过对算式中符号认知、分数的概念、10以下的加减法、数的分解与合成等进行"解密"闯关才能救出猪猪公主，奇特有趣的故事里蕴含着最实用数学知识数学概念，凸显了该绘本核心的教育价值，并且在创编成绘本剧时幼儿能自主出"闯关"数学题，令绘本剧情节更加的跌宕起伏、扣人心弦，深受大班幼儿的喜爱。

（二）巧妙运用各种活动，提高绘本剧表演技巧

1.语言区区域活动，适时引导

大班幼儿在每天的区域活动时间，可以选择进入到语言区中，选择自己喜欢的绘本，讲一讲绘本对白、情节等，并配合简单的肢体动作进行表演，让胆怯的幼儿能有自我练习的空间。同时适时引导，多给予鼓励及肯定，增强幼儿展现自我敢于表演的自信心。

2.语言领域活动，夯实基础

在语言领域活动中，提升幼儿口语技能技巧。在幼儿园一日生活中，大班幼儿之间的交谈频繁，聊天内容也是天马行空、妙趣横生，相信基本的口语表达是不存在问题的。但针对以绘本剧表演形式的语言表达来说，应对幼儿的语言能力提出更高的要求。因此，在语言领域活动中可以利用诗歌、儿歌、绕口令等形式表演逐字逐句的帮助幼儿纠正发音;指导幼儿富有感情的朗诵;适时加入合理简单的肢体表演动作等，使幼儿的口语表达和肢体语言得到一定的发展，为幼儿绘本剧表演做好奠定夯实的基础。

3.幼儿园、班级活动，展现自我

每年的4月及11月都是我园的阅读月，阅读月会开展许多精彩纷呈的"悦读"节活动，例如：故事大王比赛、绘本剧表演活动、绘本义卖等极具意义的阅读活动。在开展园级"悦读"节活动的同时，教师应抓准契机及时在班级开展相关的阅读活动，例如举行故事大王比赛，鼓励幼儿都能上台展现自我，引导幼儿根据语言、肢体表现、语气语调等方面进行互评，相互学习。与幼儿一同编排绘本剧，让每一位幼儿都能有参与的机会，了解绘本剧的表演形式，参加园级汇演。让每一位幼儿能有平台展现自我展现及提升自身表演水平。

除了园级的"悦读"节活动，在平时也要丰富班级绘本书架，并创设绘本漂流角及绘本资料库，有充足的绘本能够进行多样的班级绘本阅读活动，丰富幼儿的阅读量。每日开展绘本推荐活动，并引导幼儿介绍绘本内容或是自己所喜欢的绘本人物，并用表演的形式运用肢体、语言表演出其特征。

4.一日活动中的过渡环节，合作演绎

我们班的幼儿热爱绘本阅读活动，在每日的过渡环节中喜欢在班级书架自主选择自己喜爱的绘本，和小伙们一起找个舒服的小角落进行绘本阅读。可以适时介入引导幼儿共读绘本，幼儿通过沟通协商，自主选择绘本中喜欢的角色进行合作演绎。

5.动画人物表演活动，模仿表演

除了绘本之外，《汪汪队立大功》《萌鸡小队》《宇宙护卫队》这几部动画片也一直是我们班幼儿的最爱，3年来乐此不疲的讨论着，这几部动画内容积极向上，人物特征也都鲜明饱满，基于此，引导幼儿进行动画人物表演活动，可以挑选喜欢的角色和小伙伴们一起演绎动画片里的内容，通过模仿动画人物的特征进行表演。那段时间里，班上多了好多神气的"小丽"做着憨态可掬的动作喊着："小丽向前冲！";保护着三只小萌鸡说话语气温柔甜美的美佳妈妈;正直勇敢，乐于助人，作为宇宙护卫队精神支柱的风暴

（三）引导幼儿自主创编，提升幼儿积极参与性

在选择好适合绘本剧表演的绘本后，教师应和幼儿共同研读绘本内容，在熟悉了绘本故事内容后，引导幼儿围绕故事中的时间、地点、事件、人物、对话等故事要素进行猜测、研讨、想象、延伸等，丰富故事内容及故事角色的语言、动作等，将绘本创编成适合大班幼儿表演的形式，并在剧本中丰富符合大班幼儿年龄段特点的故事旁白、角色对话、韵律舞蹈等多种元素。引导幼儿自主创编的绘本劇表演更能符合大班幼儿年龄阶段的能力及特点，并能提升幼儿的参与性与积极性，感受集体智慧融合的力量。

（四）引导幼儿制作道具，变废为宝提升动手能力

在绘本剧的表现效果离不开服装、场景、装饰、相关物品等辅助道具，可见辅助道具于绘本剧表演中的重要性。辅助道具的制作应倡导一物多用、变废为宝，秉承这一理念引导幼儿亲自制作绘本剧表演所需的辅助道具，不仅提升了幼儿的创造力、想象力和动手能力，还能使幼儿更加珍惜自己的创作成果，懂得爱护绘本剧所需的辅助道具。

（五）通过分幕细化表演，展现幼儿的主体地位

幼儿是绘本剧表演的主人，绘本剧的创编及表演形式都应当是教师和幼儿共同商议决定的。创编好绘本后教师还应引导幼儿能够根据绘本剧剧本的情节以分幕的形式，根据其内容分成几个段落，每一个段落展示一个故事情节，并要确定每个分幕的展示方式，例如旁白、律动、歌唱、对话等方式。同时教师积极引导幼儿提出自己的想法，并帮助他们实现，展现幼儿在绘本剧中的主体地位。在开展《咕叽咕叽》绘本剧表演前，我们班幼儿通过自主协商后决定，将《咕叽咕叽》的剧本故事情节合理化的分为了以下四幕。

第一幕：小鸭子们和咕叽咕叽从蛋里破壳而出，以旁白、律动表演为主。以律动的形式作为开场舞，表现出春天到来，万物复苏的美好景象。由旁白介绍咕叽咕叽的蛋是如何滚落到鸭妈妈的巢中及介绍小鸭子们和咕叽咕叽。

第二幕：小鸭子和咕叽咕叽跟着妈妈学走路、学游泳的场景，以律动的形式展现，花朵们也跟着上场，进行组合舞蹈律动。

第三幕：坏鳄鱼们出场告诉咕叽咕叽他不是鸭子而是鳄鱼，并怂恿咕叽咕叽将鸭子引导桥下游泳，想要饱餐一顿。一开始坏鳄鱼们以律动的形式出场，遇到咕叽咕叽后由此展开角色对白和表演。

第四幕：咕叽咕叽带着小鸭子们来到桥上，往桥下扔石头，坏鳄鱼们的牙全被杂碎后落荒而逃，咕叽咕叽继续当一只善良聪讨人喜欢的"鳄鱼鸭"，从此过和小鸭子们上了幸福快乐的生活。估计估计和小鸭子们扛着石头来到桥上以旁白、对话为主。坏鳄鱼们落荒而逃以旁白为主。估计估计和小鸭子们过上了幸福快乐的生活以集体组合舞蹈律动为主。

《咕叽咕叽》绘本剧的角色对白、场景、服装、物品道具、舞蹈律动等都是由我们班幼儿自主设计完成，每位幼儿都能积极的参与其中，发挥其主体地位，真正成为了绘本剧中的一员。

（六）表演中出现状况时，教师科学的指导策略

绘本剧表演需要让幼儿通过夸张的表现手法，通过表情、肢体、语言、语调等将人物的性格特点进行展示，虽然大班幼儿语言表达、肢体表现等能力都较好，但在绘本剧表演的过程中还会出现许多问题。

1. 绘本剧组合排练时，幼儿容易出现出场顺序混淆、幼儿之间配合度缺失、能力不同的幼儿配合时出现抢词、忘词等状况，这是因为幼儿不熟悉自己及其他幼儿的表演内容。为了让幼儿能更容易记住，可以通过设置小导演的方式，引导幼儿担当起小导演的角色，通过与其他幼儿之间的沟通协商，将台词结合有记忆点的手势或动作，引导担任演员的幼儿能通过观看小导演的动作提醒将台词顺利说出，并且引导幼儿间自创的”暗号"手势，能够互相提醒轮到谁上场及说台词，不久后彩排就能进行得顺利许多。

2.绘本剧正式公演前，往往有部分幼儿会有怯场的状况出现，这时教师应及时对幼儿进行鼓励，肯定平时的表演成果，并和幼儿一起声情并茂地进行表演练习，帮助幼儿回忆、巩固表演内容，激发起幼儿的表演欲望。

3.绘本剧正式公演时，可运用背景音乐提高辅助性效果。根据不同的情节播放适宜的背景音乐，不仅能够提醒幼儿出场顺序，还可以更好的推进绘本剧情节的发展。例如在《肚子里有个火车站》绘本剧表演时，小精灵在小主人翁的肚子里沉睡时可以播放节奏较为舒缓、轻柔的音乐。当茱莉亚大吃大喝后小精灵们要开始工作了，便可播放由《蓝精灵》改编而成节奏较为欢快的《肚子里的小灵精》，幼儿结合背景音乐用一段律动舞蹈来诠释小精灵的角色。当茱莉亚肚子疼得在地上打滚时则播放节奏强烈且沉闷的背景音乐，使幼儿能更好的展现肚子剧烈疼痛的情景，观众更是能感同身受。

总之，绘本剧表演是幼儿教育教学重要形式之一，对幼儿各个方面能力的提升及身心发展都具有极高的促进作用。作为幼儿教师应关注并积极开展绘本剧表演，适时科学有效地给予引导，从而促进幼儿提高参与绘本剧表演的积极性，提升开展绘本剧表演的成效。

参考文献

[1]徐美琪. 巧用绘本剧表演推进幼儿多元发展 [J].读与写（教育教学刊）.2019年11期

[2]戴凤莲.浅谈幼儿园大班绘本剧的编排[J].读与写（教育教学刊）.2019年02期

[3]吴宁. 演绎绘本剧之三部曲 [J]. 读与写（教育教学刊）.2018年09期

[4]徐英军、严佳.绘本剧在幼儿园应用的现状 [J].戏教育教学论坛.2017年40期

此论文系同安区教育科学“十三五”规划2020年度课题《绘本剧表演提升幼儿同伴交往能力的实践研究》（立项批准号：KYY2003）研究成果。