初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣

吴昊

摘要：圣人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，尤其是在生物这门需要周而复始不断探索的学科之中，兴趣对于学生所产生的作用极大。故而为了使学生更好地融入到生物课程的学习之中，本文将对初中生物教学中如果激发学生的学习兴趣的话题进行简单阐述。

关键词：初中生物;生物教学;激发兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-181

引言

初中时期的学生不再是懵懂无知的状态，通过学校的基础教育，大部分初中生已经建立了一定的思维框架，对于外界的新奇事物有着自己的理解以及领悟，在教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，配合学生的思维节奏来进行教学，将学生的视线引导到生物课堂上。在教学上优化教学方案，从多角度、多层次来激发学生对于生物课堂的探索兴趣。

一、关于初中生物现状的思考

教师在教授初中生物的时候普遍会遇到一个问题，就是学生对于生物的学习兴趣不高，以及家长的不重视、不理解。首先因为初中最主要的三门主科是数学、英语、语文，学校不自觉加重了对于这三门科目的要求，给学生及家长形成额外的负担和压力。而在生物課堂上，教师生硬古板的教学方式不仅不能让学生提起兴趣，反而更加重学生的学习负担，最后破罐子破摔，不管不顾放弃对于初中生物课堂的探索。其次是由于初中生物这门学科涉及的面太宽泛，在传统的教学模式中，对于学生思维逻辑的要求很高，这就导致学生在学习上摸不着门槛，迟迟不得入门。

二、初中生物激发兴趣的具体教学实践方案

（一）融洽师生关系，提升学生对于教师的信赖感

在应试教育的大环境下，学生的声音往往是被忽略的，对于教师有天然的畏惧感，只懂得被动吸收知识。这在生物的教学上是万万不可取的，因为生物的知识涵盖面深且广，不先理解再吸收是无法融会贯通知识的。[1]而想要提升学生对于初中生物的学习兴趣，势必就要增加学生对于教师的信赖感。在诸多的教学案例中可见，初中学生对于一门陌生学科的初步评判很可能来自于学生自身对于教师的一个评判，故而教师在教学之中应当注意保护学生的自尊心，将学生放在教学的主体地位，鼓励学生多做探索。例如在冀少版八下生物6.1.1被子植物的生殖这门课中，教学的重点在于引导学生认识雌蕊和雄蕊的结构，在教学过程中，教师可以运用观察法和讨论法，让学生了解花的结构，在讨论中记住教学内容，最后请各小组学生相互纠错，描述植物有性生殖的过程。在教学中需要教师完全介入的部分很少，大部分是通过学生的自我讨论得出，无论学生得出的结论是正确还是错误，先引导学生做出一个探索姿态。

（二）注重实验调查，养成动手习惯

初中生物不止需要学生理解理论知识，还需要考察学生对于实验的基础掌握。在实验过程中学习探究、观察、调查、收集资料、分析结果等一系列方法，养成实事求是的实验性思维。在生物的教学中教师也应当多培养学生上手操作的习惯。例如在冀少版生物七年级下册1.2.2食物在胃肠内的消化这一课中，教师可以设置一个简单的消化系统小模型，将学生分成多组教学，在听完课程讲解以后请每个小组合力完成模型组装，在组装过程中不断反思问题，加深学生对于胃肠道消化结构的理解。

（三）多媒体教学，加强学习领悟

在传统的课堂中，教师上课的教辅工具就是一套PPT，但是对于学生而言，单靠PPT的刺激远远不够，反倒使学生对于生物课堂的兴趣缺缺。在当下的教育环境中，教师可以糅合新媒体技术，将书本中枯燥乏味、晦涩难懂的内容，通过图片、声音、文字结合的影音方式传输给学生，加深学生对于该知识点的领悟。例如在冀少版八下生物6.3.3人类的起源这一课中，就是典型的理论性课堂教学，教师可通过给学生观赏动画、纪录片等形式，引发学生对于人类起源的猜想。注意此处的影片不为引导正确方向，只为起到吸引注意、教学铺垫、引发讨论的作用，教师在寻找相关视频时可加入东方奇幻色彩，如女娲造人等故事。最后在学生的热烈讨论中，教师适当介绍关于生物进化观点以及神创论观点的争论，引导学生认识科学的历史发展。

（四）设置学生的兴趣点，营造良好学习氛围

在课堂中，如果教师一味授课，不注重学生情绪的调配，很容易使课堂陷入乏味平淡的境地，学生也容易出神、打瞌睡。故而教师不可一味注重知识的传授，尤其是生物这门课本身就有晦涩的部分，一味的传授知识只会加速学生对于生物的厌弃，陷入恶性循环之中。[2]

要注意设置教学兴趣点，时不时引发学生讨论，调动学生兴趣，才能使学生的精力集中在课堂之上。在兴趣点的设立上可用故事开头，层层递进的方式，或者适当提问，使课堂气氛凝聚，再或者可使用一些灵活用语、适当比喻来加深学生的理解记忆。

结束语

兴趣是学生最好的老师，也是不断激励其前进的皮鞭。根据多年教学经验来看，激发学生的学习兴趣远比教师单方面输出的效果要更好，故而教师想要提高学生对于初中生物课堂的吸收率，就必然要学会调动学生对于这门课的兴趣。从生物这门课的本身特点出发，结合学生的心理特征，以生动形象的教学手段丰富课堂，才能更好地促进学生的求知欲，从而达到意想不到的教学效果。

参考文献

[1]周胡吉娅.探讨初中生物教学中怎样激发学生学习兴趣[J].文存阅刊，2019，000（024）：110.

[2]刘辉.基于问题的初中生物课堂教学探究[J].中学生数理化（教与学），2020（8）.