课堂提问法和小学数学课堂的有效结合

葛启和

摘要：随着信息化时代和多媒体时代的来临，越来越多的新鲜事物出现在学生的视线中，这些事物的质量参差不齐，短视频等事物严重影响了学生的情绪，让学生变得十分浮躁，这就影响了学生在课堂中的学习效率。为了改善这种情况，教师会使用一些教学手段来吸引学生的注意力，让学生在课堂中进高效地学习。课堂提问法就是教师最常使用的教学方法之一，几乎每一科的课堂中都有课堂提问的环节。本文将结合笔者的教学实践经验，简单谈一谈课堂提问法和小学数学课堂的有效结合，以供教师参考。

关键词：课堂提问法;小学数学课堂;监督作用;及时反馈;拓展知识

小学阶段学生的年龄在12岁以下，这个时间段的学生学习能力非常的强，但是也非常容易受到外界因素的影响。在现在的大背景下，许多小学阶段的学生非常的浮躁，不能静下心来去学习一些东西，这就导致了学生能力的降低。所以数学教师要尝试去改变自己的教学方法和教学理念，使用一些教学手段来让学生集中自己的注意力，从而更加专注地进行学习。教师在进行教学时，也要注意结合学生的身心特点，避免学生对学习产生厌恶，这样才能让学生积极、自主地进行学习，从而提高学生的学习水平。

一、课堂提问法能够起到监督的作用

许多学生在课堂中不学习，在班级内“浑水摸鱼”，这样不仅影响了整个班级的学习进度，也树立了一个非常不好的形象。这些学生会影响班内的其余学生，甚至还会改变整个班级的学习氛围，让整节课堂的效率变得十分低下。许多教师在班级内安排学习小组，让组内学生成员相互管理，并没有取得一个很好的效果。但是课堂提问法就很好地让学生进行思考，因为教师的提问具有不确定性，这就让整个班级的气氛变得十分高效，从而促使学生进行思考，推动整节数学课堂的进行。

例如，在进行“余数的除法”一课的讲授时，许多的学生都认为这节课非常的简单，所以不认真地去参与课堂，我发现这个情况后，对班上的一些学生进行了点名，但是效果并不算太好，于是我让学生拿出练习册，让学生去计算练习册上的除法算式，并告诉学生一会我会找学生进行回到。由于我的提问具有不确定性，所以班级上的学生都非常的紧张，然后很认真地去进行计算，当学生完成后，我让学生以此回答题目，一人一道题，说出答案并说出余数。我通过提问的方法，起到了一个监督的作用，让学生在数学课堂中进行高效地学习和练习，通过学生的数学水平。

二、课堂提问法能让教师及时得到反馈

小学阶段的学生并不是很喜欢与教师进行交流，这就让教师不能清楚地知道学生的掌握情境。小学阶段知识的教学是层层递进的，只有掌握了当前的知识，才能进行下一阶段的教学，所以教师需要了解学生的掌握情况，才能决定是否进行进一步的教学或是进行知识的巩固。课堂提问法就能很好地解决这个问题，教师可以在讲授完成后对学生进行提问，让学生进行回答，这样能够及时地了解学生的掌握情况，还可以询问学生缘由，从而制定接下来的教学计划，对学生进行根深一层次地教学.

例如，在进行“100以内的加法和减法（一）”一课的讲授时，我问学生有没有掌握本节课的学习内容，学生都说自己能够掌握。我又问学生能不能去进行计算，班级中的学生都胸有成竹地说可以。由于本节课的学习关系着学生以后的学习，所以我并不敢怠慢。为了确切地了解学生的掌握情况，我对学生进行了提问，我问了学生一些百以内简单的加减法让学生进行计算，我发现几乎所有的学生动能完成计算，但是学生的计算速度却不相同。为了提高学生计算效率，我又给学生安排了强化训练，让学生通过做题来提高对计算的敏感度，从而提高计算能力。

三、可以通过课堂提问法向学生拓展知识

随着时代的进步，学生需要学习越来越多的知识来适应这个社会，所以教师要在课堂中有意识地向学生拓展一些与课堂内容相关的知识，来增加学生的知识储备，开拓学生的眼界。但是许多数学教师不能选择一个合适的时机来拓展知识，这就让拓展的知识和课堂内容脱节，降低课堂进行的效率。教师可以在进行提问时来向学生拓展一些知识，教师向学生提出一些较难的问题，当学生不能回答时，教师就可以来拓展相关知识，这样不仅让知识地拓展变得更加自然，还能让数学课堂更加紧凑。

例如，在进行“平行四边形和梯形”一课的讲授时，当我完成了有关平行四边形和梯形内容的讲解后，我发现班级内的学生都能将这两者区分，也能清楚地明白平行四边形和梯形的特性。于是我在黑板上花了一个正方形和一个菱形，然后对学生进行提问。我问学生这几个图形有哪些特点，学生都能看出这几个图形都是对边平行，四条边都相等，因为内角的不同，所以形成了不同的图形。当学生找出这几个图形的不同之处和相同之处后，我向学生拓展了有关平行四边形、菱形和正方形的相关知识，丰富课堂内容的同时也增加了学生的知识储备，促进学生的全面发展。

总的来说，课堂提问已经成为了课堂中不可缺少的一个环节，教师可以通过课堂提问来监督学生，防止学生在课堂中做一些与课堂无关的事情，同时让学生在课堂中集中自己的精神，进行高效学习。数学教师也可以通过提问来了解学生的掌握情况，及时地对学生进行强化训练。教师也要在课后进行总结，来规划下一阶段的教学任务。数学教师在进行提问的同时还可以向学生拓展一些与提问内容相关的知识，来增加学生的知识量，全面提高学生的学习能力。教师在进行提问时，也要注意学生的性格特点和学习能力，有针对性地对学生进行提问，这样才能保证班级内的学生有所提升。

参考文献：

[1]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的問题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）

[2]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化，2016，3（10）

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