趣味教学法在初中数学课堂高效运用的路径

黄德迎

摘要：面对初中数学新课改所提出的新要求，确保课堂教学的趣味性显然是提高课堂教学质量的有利条件所在，其间打造出高效运用趣味教学法的实施路径也成为了当务之急。为此，文章就立足课堂趣味性导入为前提，力求学生课上学习兴趣的全面激发;新课教学形式的趣味性，做到学生课上学习意愿的充分带动;教学总结与评价的师生共同参与，确保趣味教学法应用效果的不断提升三个方面，将该教学发的高效运用路径做出系统论述。

关键词：初中数学;趣味教学法;高效运用;路径研究

引言：

随着新一轮课程改革的顺利完成，初中数学课程教学也迎来了新的挑战，全面提升课堂教学质量成为广大初中数学教师必须完成的一项基本任务。其间，教学方法的创新与高效运用无疑成为了重点关注对象，趣味教学法自然进入到广大初中数学教师的事业之中，但如何才能确保该教学方法在课堂中高效运用，这一问题显然值得广大教师不断加以深入思考。

一、课堂趣味性导入为前提，力求学生课上学习兴趣的全面激发

就确保课堂教学高效性的必要条件来看，学生学习的兴趣往往是最为重要的前提，因此各种教学方法的使用都要将激发学生的学习兴趣放在第一位，趣味教学法下初中数学课堂中的应用也是如此。其间，笔者认为开展趣味性极强的导入活动较为重要，而创设理想教学情境则是明智之选。

以《平行线的判定》教学为例，在宣布课堂教学活动“开始”后，笔者并没有急于向学生明确课堂学习的主要任务，而是以一个富有生活色彩的趣味性问题做铺垫，让学生能够将注意力集中起来，为创设出具有趣味性的生活情境提供铺垫，即：“同学们观察一下教室的门窗，谁能说出门窗的对边具有怎样的关系呢？”在学生经过思考得出认为正确的答案后，鼓励学生将自己内心的想法大胆说出来。由于学生之前已经掌握了平行线的定义，所以学生势必会想到这一关系，但是为什么会存在这一关系学生不得而知。针对于此，笔者就顺利引出本课所要学习的内容就是如何判定两直线的平行，让这些实际问题能够得到快速解决。这一过程显然为学生创设出了具有趣味性的生活情境，达到了带领学生顺利进入新课学习的目的，学生学习的兴趣也由此得到全面激发，为接下来新课部分趣味教学法的高效运用打下了坚实基础。

二、新课教学形式的趣味性，做到学生课上学习意愿的充分带动

新课教学往往是初中数学课堂教学全过程的核心阶段，教学方法的使用通常都会将该教学阶段视为重中之重，以此来实现学生能够充分掌握新知识、新技能、新能力，趣味教学法也是如此。其间，笔者认为教学形式的趣味性显然要得到高度关注，师生互动和生生合作应视为必然之选，因为可以带动学生始终保持强烈的学习意愿，具体操作如下：

以《实际问题与二元一次方程组》教学为例，在正式进入新课阶段后，笔者先是以一个具有趣味性的互动话题为开端，让学生的学习兴趣能够得到继续保持，即：“同学们在日常生活中，既然有过跟父母共同去游乐场游玩的经历，那么谁能根据二元一次方程组的相关知识，将这一问题加以解决呢？”在此期间，笔者倡导学生畅所欲言，并且鼓励学生根据其他同学所说表达自己不同的看法，随后笔者则是将自己的观点与全班同学共同分享，这显然为学生体会“建模方法”和“领会用方程组解决实际问题的过程”提供了理想的指导平台，新课教学的重点也随之高效率的攻克。随后，笔者则是向学生设置一个趣味性极强的学习项目，让学生进行自主合作探究，即：“鸡兔同笼问题是我们日常生活中普遍遇到过的问题，通过本次课的學习接下来我们大家就把这一问题加以解决吧！”此后笔者在多媒体设备中将已知信息和动画呈现在学生面前，并且鼓励学生根据作为情况自行分组、自行分析讨论、自行总结和归纳学习成果与经验，而笔者自身则是深入到每一个项目学习小组之中，根据学生思考的出发点和分析的观点为之提供相应启发与引导，最终为学生提供一个项目学习成果展示与指导空间，确保学生能够根据实际问题中的条件关系建立模型，并能够有效应用方程组解决实际问题，在短时间内将学习的难点攻破。

三、教学总结与评价的师生共同参与，确保趣味教学法运用效果的不断提升

从教学方法运用的目的来看，教学方法所呈现出的教学成果始终保持最大化无疑是根本，但是教学方法的每一次使用都会有极大的优化空间存在，而这也是教学效果提升的空间所在，初中数学课堂缺位教学法的使用也不例外。为此，找到这些优化空间就需要又一个极为理想的载体，开展师生“双主体”总结与评价活动恰恰可以达到目的，能够为趣味教学法运用效果的不断提升提供有力保证。

以《统计调查》教学为例，在开展课堂收尾工作时，笔者先是带领学生说出“抽样的必要性”、“样本估计总体的思想”、“选取有代表性的样本意义”、学习活动的各个环节分别是什么，并且根据学生所说进行相应的补充，随即将相应的注意事项再次强调，让学生真正感受到课上究竟学了什么和怎样学的，帮助学生实现知识基础与过程方法目标。在此之后，笔者则是针对学生课上学习的成果与具体表现进行点评，让学生能够深刻意识到自己课上学习的具体收获和普遍应该加以关注的事项，以及课上学习的动态究竟怎样，并最终将最为理想的课后巩固方案传递给学生，让学生能够树立起学好本课知识、技能、能力的自信。最后，笔者则是鼓励学生根据课上学习的全流程表达出自己的真实看法，反映出课上学习的满意度和具体期望，这些显然都是学生在学习活动中始终保持强烈意愿的动力条件，也是助力趣味教学法应用效果不断提升的重要根本保障。

通过以上观点的论述不难发现，在初中数学课堂教学活动中，切实做到兴趣教学法的高效运用并非易事。广大教师不仅要在课上各个教学阶段上为围绕兴趣的激发、保持、强化制定教学目标，更要在教学内容与手段上加以合理选择，由此方可达到教学预期，而不断将上述论点加以深化自然也是广大教师在今后教学实践与科研工作的新重点所在。

参考文献：

[1]方妍.新课改下初中数学趣味教学探究[J].中华少年.科学家.2016，（29）.

[2]张春芹.趣味性教学在初中数学教育中的应用[J].教师.2016，（33）.

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