如何提升高中数学教学效率

秦峰

摘要：如同在人类历史上数学发挥着不可替代的作用，在高中学生当下和将来的综合发展过程中，数学也占据着重要位置。教师要对学生的发展负责，就需要首先实现教学效率的提升。本文就从优化教学环境，减轻学生学习压力;教授学生方法，提升学生学习能力;关注学习过程，教授学生复习方法三个方面对如何提升高中数学教学效率进行深入探究讨论。

关键词：高中数学;高效课堂;高效教学;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-051

数学教学与其他学科的教学有着非常大的不同，其有很强的逻辑性，部分高中学生对数学学科有排斥心理已经属于常见现象。而如何提升高中数学教学效率，是教师必须面临的问题，也是必须研究的方向。作为引导高中学生进行数字学科知识学习的重要引导者，在新课标教理念的指导下，教师需要结合学生的心理特点、认知发展特点以及数学学科的特点，减轻学生学习压力，设法提升学生的数学学习效率，以达到提升教师教学效率的目的。

一、优化教学环境，减轻学生学习压力

部分高中学生对数学学科知识的学习有很大的排斥性，所以在进行数学教学时，首先要让学生能够接受数学。在这个基础上，再进行相关的教学工作。而良好的学习环境可以让学生有更多的自主学习空间，学生自主学习的实现是他们对数学学科产生兴趣的开端。教师要提升课堂教学效率，不得不减轻学生在课堂上的学习压力。趣味的课程知识导入、良好的课堂学习氛围、故事性的情境资料都是教师优化课堂教学软环境的有效手段。

例如，教师在教学关于平行线相关知识时，就以现实的情境为资料为学生探究学习知识奠定了基础。如教师询问道：“大家有没有见过火车道？火车道的两条直线是平行的吗？”在提出情境问题后，教师就可以以火车道的两条轨道为例展开关于平行线知识的教学。学生从火车道的认识出发，拓展知识面，符合高中学生的认知发展规律，在一定程度上可以缓解学生的学习压力。再如，教师在教学关于三角函数知识时，为了让学生更好地理解和记忆三角函数图像伸缩的概念，教师利用Flash动画来为学生展示了三角函数图像的平移和伸缩。这种一改“定理-证明-推论”的教学方式转变，不仅是对高中数学课堂教学优化，更起到了学生学习压力降低的良好效果。

二、教授学生方法，提升学生学习能力

教师的目标实现首先是要提升学生的学习能力，而学生掌握正确的学习方法自然是学生高效学习的基础。因此，教师应当适当摒弃“定理-证明-推论”的方法，虽然此种模式对教师友好，但是对于高中学生却不一定适用。因此，教师需要让学生明白自己学到的到底是什么，怎样学的又快又好，以及怎样学。

例如，教师在教学期间为了让学生实现高质量的课堂学习，使用了很多清华理科尖子生习惯使用的图形表示知识点的方法。在教学“平面向量基本概念”时，就以“向量既有大小又有方向”的基本含义，为学生提供了一个动态的可以变长变粗和变短变细的箭头图片资料，同时以“导弹发射”的“大个导弹发射的远，小个导弹发射的近”这种直观的方式，让学生立刻了解了向量的含义。此种方法看起来有失知识的严肃性，但是教师在此基础上为学生展开“零向量”、“单位向量”、“平行向量”、“相等向量”和“共线向量”时的效率却明显提升，学生对教师的课堂反馈快速而准确。再如，教师在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，同样利用了图像表示知识点的方法。教师向学生展示了一条直线与平面相交，直线闪烁，以及平面与此平面相交、平面闪烁的资料，这种动图可以在学生脑海中留下深刻印记，对学生了解本节知识以及提升空间想象能力发挥了重要作用，学生的的学习能力同时获得大幅提升，为教师的长期高效教学打下基础。

三、关注学习过程，教授学生复习方法

很多学生认为想要学好数学，只要多做题，功到自然成。实则不然。只顾钻入题海，堆积题目的方法在提升学生自身的解题能力方面难有作为。即使在新课标教学理念指导下的教育教学已经进步不少，但是高中学生仍然无法完全摆脱面试教育的影响。所以，学生的复习行为尤其重要。因此，教师要让高中学生的精力投入产出最大价值，而不能事倍功半。

例如，教师经过总结多次测验成绩完成试卷题的教学经验发现，学生们不能因为刷题的次数增多或者因为作业量的增多而提升解题能力，这种方式甚至对学生对数學的好感渐渐消失。而且从学生的学习成绩提升角度讲，学生的作业题完成质量和理解深度的提升，是比作业外试卷的刷题更重要的。因此，教师结合了自己对数学知识的高效学习过程，从学生的复习过程入手，鼓励学生在完成了自己作业的基础上，适当刷题。甚至鼓励学生多次对课后作业题进行深入分析和理解，这从实质上巩固了学生的学习成果。

四、适时组织竞赛，提升数学教学质量

定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式，同时也是教师检验学生数学创新能力和普遍提升学生数学学习兴趣的有效有段。数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。间接提升教师的教学效率。

例如，教师联合年级组其他数学学科教师，根据学科教学进度和学生的学习状态，向校方提出适时举行“针对基础知识、基本定理、概念掌握不牢的现状进行改善为目的”和“培养学生学习数学的兴趣，提高数学思维”为目的的数学知识竞赛活动，并有校方提供资金预算。教师们共同公布竞赛各项人员安排、竞赛时间、参赛对象、竞赛场地、竞赛方式，以及奖项设定及发放时间。而此时间段，学生们对学习过的知识都有主动的再次复习行为，并对竞赛活动的开展和结果尤为关注。这在很大程度上起到了学生主动学习数学知识的兴趣和动力，为教师的高效教学实现的持续提供了助力。

综上所述，高中数学教师有必要站在学生学习的角度考量自己的教学行为，并从新课标教学理念出发，适当改善自己应用的教学模式甚至教学方法，让学生能够在良好的环境中自主探究，能够在教师的科学有力的引导下，实现学习能力的提升，能够在有效复习的基础上，巩固自己的学习成果。总而言之，教师必须提升学生效率，达到学科教学效率提升目的。

参考文献

[1]孙立文，高立东. 浅谈如何提高高中数学教学效率[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2012，28（10）：70-71.

[2]顾引进. 高中数学教学过程中高效课堂的构建[J]. 科技视界，2014（17）：232+257.