小学低段语文基础课堂的构建教法研究

赵彦飞 张军强

摘要：伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学中，对于学生们的知识学习质量要求也在不断提升。基于这样的教学形势分析，小学低段的语文教师需要以学生的学习实际为基础，设计综合性的教学策略和方法，对学生们进行有效的教学指导，从而帮助学生更好地掌握语文知识内容。也正是因为教师为学生们创设大量综合性教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握小学初级阶段的知识内涵，加深其语文知识学习印象。

关键词：小学低段;语文课堂;基础教学;教法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-254

文字是语言的载体，所有的文献资料都是以文字的形式呈现的，学习语言文字就相当于将一把打开语文大门的钥匙交给了学生。但是，文字是抽象的，是与小学生的自主认知能力不相符的，也是不容易被小学生们所接受的。故要想让小学生更好的迈出进入小学语文世界的第一步，我们就需要采取有效的方式优化小学语文识字课堂教学方法，让低年级的识字活动更符合低龄儿童的心理特点和思维特点。有了教师为学生们设计的综合性教学方法基础，可以使学生们的语文知识水平得到实质性的优化和提升。

一、实施生活基础教学，培养学生观察能力

教师指导学生们学习语文写作知识之初，需要教导学生们正确观察生活的方法，这样可以帮助学生打牢写作的生活基础，从而使学生们写出的内容能够感动人心。因此，教师重点培养学生们的现实观察能力，从最简单的静态物品的观察入手，教师为学生们讲解其中的观察顺序，需要按照从整体到局部的顺序，将整个物品详尽地描述出来。同时，教师还应要求学生们按照自己的情感认知，就相關生活现实情境进行记录，无形之中可以使学生们的观察能力和写作条理性得到实质性提升。故而，教师从现实生活的角度入手，为学生们设计大量的生活化观察任务，指导学生正确观察的方法，切实提升学生们的观察细致程度。

例如，教师为学生们布置了“我给爸爸讲笑话”的写作任务，要求学生们能够亲身参与到给“爸爸”讲笑话的过程中来，从而为学生们留下相对深刻的印象。也正是因为教师为学生们设计的生活化情境有生活韵味，才使得学生能够对整个事件的过程，以及人物的动作、神态、心理等方面，有更加深刻的认知。此外，教师为学生们设计难度梯次增强的观察任务，要求学生从静态物品开始，逐步延伸到动态物品，乃至一个相对复杂的情境。通过教师为学生们设计相应的观察训练任务，最终能够真正有效的提升学生们的写作观察能力。

二、设计学生交流情境，培养学生沟通兴趣

教师为学生们设计相应的口语化交流情境，其根本目的在于“帮助学生从交流中获得乐趣”。对于小学阶段的学生来说，乐趣是推动学生学习的关键性因素。有了兴趣作为当前学生学习的助推力，可以有效帮助学生积极参与到口语化的交流情境中来，实现更好地精神和语言互动，最终切实提升学生们的语言交流兴趣。特别是和学生们学习兴趣相关联的话题，可以瞬间调动学生们的交流积极性，使其以更加饱满的姿态和热情进行相应的问题沟通。在教师设计的交流情境引导下，可以切实培养学生们的沟通兴趣，并起到良好的教学引导作用。

例如，教师在指导学生们学习《讲历史人物故事》的口语交际内容时，就可找准学生们的日常喜欢的话题和方向，为学生们设计相应的交流情境，从而更好地帮助学生们培养语言沟通兴趣。为此，教师结合自己长期的教学研究，充分迎合学生们对于历史名人轶事感兴趣的特点，率先进行引导性的故事讲解。此时，教师可以为学生们讲解其已知的名人，如“李白”、“王维”等著名诗人的经典故事，使学生们被教师讲解的故事内容所吸引。而后，教师将课堂交还给学生，由学生们进行相关故事的补充说明，使课堂口语交流更加活跃。最终，通过教师为学生们设计的故事化交流情境，有效实现学生之间的共同探讨和交流，从而有效提升了学生们的语言沟通兴趣。

三、引入信息技术资源，探究学生兴趣因素

小学阶段的语文知识教学，需要教师确立学生们“教学主体”的地位。在教师看来，当前的语文知识教学，围绕学生进行相应的教学内容设计，可以使得教学内容和学生们的学习兴趣相呼应，从而切实提升学生们的语文知识学习兴趣。有了学生们的学习兴趣为基础，可以使其更好地参与到语文知识的学习过程中来，从而能够更好地帮助学生提升其本身的学习意愿。因为现阶段的语文知识教学相对初级，对于学生们实际理解能力并不太高。所以，教师更应当抓住这样的机会，引入信息技术教学技术手段，进行综合性的教学内容解析和指导，从而能够使之调动学生们的语文知识学习兴趣，提高学生的学习质量。

例如，教师在指导学生们学习古诗《静夜思》时，就可采用信息技术教学策略进行指导，帮助学生更好地掌握相关知识要点。为此，教师将《静夜思》中的知识内容进行拆解为三个部分，采用信息技术进行相应的教学设计。而后，教师着重就作者生平、故事内容、字词释义进行课件创编，使之能够动态化展示其中的知识内容。教师利用多媒体教学设备，为学生们展示动态化语文知识内容，使学生们在学习过程中能够更好地掌握其中的知识要点。也正是因为如此，教师为学生们引入大量的信息技术教学资源，从多个角度为学生们阐释语文知识的深层含义，从而切实提升了学生们对于语文知识的学习兴趣。

四、创编相关对话主题，进行师生共同探讨

为了更好地帮助学生们提高自己的语言对话能力，教师需要亲身走入学生之中，和其进行亲切友好的交流和沟通，从而实现提升学生语言表达能力的根本目的。此时，教师需要为学生们创设相应的平等交流话题，并参与到学生们的实际讨论中来。因为学生们在和教师进行交流时，其心理变化更加复杂和多样，都会存在不同程度的敬畏，教师需要帮助学生克服相关心理，实现学生口语能力的提升。

为此，教师可以为学生们设计关于《名字里的故事》时，就可和学生们一道进行相关问题的交流。教师此时需要鼓励学生们按照一定的顺序进行发言和交流，大家可以从自己喜欢的角度进行表达，用以说明自己的名字有哪些含义，并针对大家的提问进行有条理的回答。此时，教师需要以一种朋友的形式参与到交流活动中，用自己的亲和力进行情绪带动，使自己和学生能够进行友好的交流，并通过语言的引导，切实帮助学生更好地进行思维表达，实现学生口语能力的综合提升。

综上所述，教师在指导学生们进行口语化能力教学时，需要结合学生们的实际，设计相应的教学策略，有效提升学生们的口语表达能力。

参考文献

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