初中阶段数学教学的创新开展

蔡志英

简介：随着新课程改革的推进，数学知识教学的重点已放在素质教育层面上。其中，教师需要综合提高教学创新意识和思维，使之成为初中数学教学关键。因此，教师在教导学生学习数学知识内容时，不仅应当关注初中数学知识理解的教学方法，还应关注学生综合素质提升的教学策略。因此，教师需要改变以前的教学策略，综合提升学生的知识学习和创新能力，使之促进学生的知识水平提升，进而全面加深学生的数学知识思考能力。

关键字：初中数学;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-294

近年来，随着我国教育水平的飞速提升，社会对人才素质的要求也越来越高。因此，在新课程改革的背景下，教师需要积极改善传统的教学模式，创新当前适用的教学方法，使之有效提高学生的学习质量。所以，教师在教导学生学习中学数学知识时，需要重点强化学生的逻辑思维能力，以此有效提升学生的综合素质水平。因此，教师应积极优化數学教学方法，并不断提高学生的数学学习效率，从而综合提升初中数学的教学质量。

1.中学数学教学中的问题

（1）教学观念过时落后

传统的初中数学教学理念中，过于强调教师的教学引导作用。在课堂教学活动中，教师占据主导地位，学生必须服从老师的管理和意愿，且只能被动地接受教师讲解的知识内容。这样的教学策略，会限制学生的学习主动性，从而影响其数学学习热情。此外，无论学生的学习效率如何，老师都将刻板坚持教学进度，这样的教学策略必然导致学生学习效率的低下。

（2）教学方法过于严格

在传统的数学课堂教学中，教师主要依靠教科书来讲解理论知识。这样的教学方法不能充分发挥学生的主观能动性，并且会产生一种枯燥乏味的教学氛围，从而降低了学生的学习效率。此外，在教学过程中，教师过分强调自己的主导地位，未能充分区分学生的个体差异，也没有对学生的学习策略进行调整，必然会导致学生学习数学知识的质量下降。

（3）课堂教学活动与现实生活分离

数学知识源于生活，教师需要为学生的现实学习服务。然而，在实际教学过程中，尽管数学教学与日常生活之间存在联系，却没有得到教师的充分重视。特别是许多中学数学教师还是单方面强调理论知识的解释，数学应用和数学教学分离，导致学生的实际数学知识理解能力不足。

2.新课程改革下中学数学教学的创新方法

（1）激发学生的兴趣并培养他们的创新精神

创新需要热情和学习的主动性。在教授为学生们讲解初中数学知识时，需要教师培养学生的综合学习能力。因此，在初中数学教学中，如果教师真的想鼓励学生在三维空间中进行创新思考，并发提升学生们的学习创新能力，最有效的方法就是激发学生对数学知识的兴趣，从而促进他们的学习进步。

首先，教师必须有意识地营造一种自主学习的氛围。素质教育的理念强调教师的引导作用，以及学生的主体作用。因此，教师应该为学生们设计有趣的情境，将学生定位为当前数学教学课堂主体，然后教师可以设计一些问题来激发学生的思考能力。因此，这也提醒大多数初中数学老师，需要将更多的注意力放在学生学习层面。在教学过程中可以尽可能多地尝试这一教法。同时，可以借鉴其他教师的课程，吸收他们多样化的教学策略，并将其用于自己的教学中。

其次，教师应在课堂上营造愉快的教学氛围。数学本身是一件有趣的事情，但是由于它具有一定的难度，因此推导过程相对繁琐。当前，为了保持数学教学的生命力，教师可以使用趣味性的语言来激活教学气氛，例如添加一些生动趣味的故事内容，使之能够吸引学生的注意力。另一方面，教师可以使用现代的教学方法，为学生们展示逼真的声音和课程展示，以打破教室中沉闷的气氛。

最后，教师应善于鼓励学生。由于学生在学习数学上经常会遇到困难，因此如果老师仅批评和指责，学生就会对学习数学知识失去信心，这对学生学习数学非常不利。具体来说，教师可以使用多种方法来激发学生对数学的兴趣。例如，教师为学生们讲解几何形状的性质时，教师可以借用杯子，魔方，门，窗等，这些在日常生活中很常见的内容，作为上下文的介绍，让学生绘制这些图并进行综合性的学习比较。在当前的教学实践中，学生不仅可以更好地理解几何形状，还可以激发知识的数学知识学习兴趣。

（2）增进对参与的理解，并鼓励学生创新思考

学生学习进行深入认真的学习思考，才能够在课堂上有所收获。因此，为了促进学生的知识进步，教师需要培养学生的课堂学习参与意识，并增强学生的思维能力。首先，教师需要具有一定的教学技巧，以激发学生参与课堂创新的热情，这对他们创新思维是一种强化训练。初中的数学知识教学中，需要教师在课堂上以身作则，并运用相关的教学故事，让学生感受到创新教学的乐趣，这自然会激发他们的学习热情。

其次，老师应注意学生的创新学习实践。因此，教师应及时启动教学引导机制，让学生自己探索创新的道路，并体验其真正的意义。同时教师应积极为学生创造创新机会。班级的质量取决于老师的方法引导。教师对数学知识教学结构有很好的认知，因此不难找到机会为学生创造更多参与创新学习的机会。例如，在“中心对称和轴对称图形”的知识教学过程中，教师可以在线收集一些精美且规则的中心对称图形，其中选择多个汽车标志和花园图片。在此过程中，老师可以预先剪出一些详细的图片，然后分别展示给学生，让学生重新分析其中的知识细节，这样教师可以引导学生对中心对称形成了自己的知识理解。

（3）注意学习过程并开发学生的创新方法

随着时间的流逝，学生在数学学习方面的创新能力也在不断提高。在此过程中，教师应鼓励学生学习相关数学知识，并培养自身良好的数学学习习惯。在教授看来，学生合理的学习时间安排，就是其学习策略有效创新的具体体现。在此过程中，教师不能忽视课前准备，也不能盲目地过度指导。同时，教师应注意将学生的学习与休闲相结合，只要学生拥有科学的数学知识学习思想，必然会切实提升学生的身心水平。

在教授指导学生们学习初中阶段的数学知识时，可以组织学生进行相应的学习经验交流会，使之鼓励学生进行有效的学习经验交流，从而鼓励学生相互学习和借鉴。有了教师从一开始就注重流程的策略实施，可以使学生们的知识理解更为细致深入。例如，在教授学生线性方程式时，老师应首先问一些学相关的知识性问题，然后讲解其中涉及到的知识性主题，最后分配学生需要完成的家庭作业任务。这些都可以为学生明确指出其当前的学习需要，有了教师设计的综合性教学策略基础，可以使学生将养成良好的学习习惯，并综合提升学生们的数学知识学习质量。

3.结论

随着新课程改革的逐步加深，初中数学教学目标和课程发生了相应的变化。数学教师需要积极进行初中数学教学思想的创新，使之能够切实提升学生们的数学学习效率。

参考文献

[1]房翠.新课改视野下初中数学教学的创新[J].高考（综合版），2015，07：21.

[2]郑清清.新课改视野下初中数学教学的创新[J].好家长，2015，24：98-99.

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