农村小学留守学生英语课业辅导策略

何廷广

摘要：农村留守学生，在成长的过程中，会因为环境、能力、心理等的影响，表现出困难。特别是留守学生远离家长，缺乏有效的监督，在完成课业方面存在严重问题。基于此，小学英语教师思考农村留守学生英语课业辅导策略，有助于结合农村留守学生的现状来对学生进行指导，让学生不再受英语课业的困扰，能够积极地投身英语学习中。教师在实践中，发现加强与学生的互动沟通，增加作业的趣味性，发现学生的问题，组织学生合作，可以取得显著效果。

关键词：小学农村;留守学生;英语课业;辅导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-298

小学英语教师对留守儿童进行英语课业辅导，能够缓解学生的学习压力，加强对学生的教育，摆脱学生的课业困境，增加学生对英语知识的积累，为学生创设良好的课件环境。

一、加强与学生的沟通互动——了解阻碍学生完成作业的因素

农村留守学生相较于其他学生而言，可能心思更加敏感，孤僻感也更强，遇到问题，也不喜欢与他人交流、选择向他人求助。教师在辅导学生作业的时候，首先要做的就是增加与学生沟通互动的机会，借助语言交流来了解学生对英语的看法，调查阻碍学生写作业的因素，确定帮助学生的教学方案。学生在与教师沟通中，会渐渐放下自己的心防，对教师敞开心扉，诉说自己在作业实践中的喜怒哀乐。由此，小学英语教师对留守儿童进行英语课业辅导，应加强与学生的沟通互动，了解阻碍学生完成作业的因素。教师在与学生沟通的时候，还要注意方式方法，付出更多的耐心和细心，与学生建立平等的师生关系，以免给学生带来伤害。

二、增添家庭作业的趣味性——吸引学生完成作业的好奇心

兴趣，是吸引学生的主要因素。教师辅助留守学生课业，可以通过为学生增添家庭作业的兴趣，让学生感受作业的多种形式来转变学生对作业的认识，促使学生积极投身到作业实践中来。学生在趣味家庭作业下，会不断发挥自己的创造力，展示自己的个性，拥有学习的好奇心。由此，小学英语教师对留守儿童进行英语课业辅导，应增添家庭作业的趣味性，吸引学生完成作业的好奇心。

在学习中国传统接节日-春节时，笔者为了吸引学生的注意力，让学生了解春节的时间、意义、主要活动等，熟悉春节的文化风俗，为学生设计了趣味作业，鼓励学生利用生活中的材料，制作灯笼，使学生能够品味春节的热烈氛围，熟悉中国传统文化，培养学生的民族自豪感。学生在动手过程中，感受到了英语作业的多样性，突显了自己的优点，产生了积极完成作业的动力。

三、及时发现学生作业中的问题——促进学生对课堂知识的掌握

部分学生在写作业的时候，存在同一问题多次出现的现象，影响了作业质量。教师对学生的作业进行批改，及时发现学生的问题，然后对学生进行指导，能够加快学生掌握知识的步伐，避免学生走弯路。学生在分析错误的时候，会加深对英语知识的记忆，理解知识的内涵。由此，小学英语教师对留守儿童进行英语课业辅导，应及时发现学生作业中的问题，促进学生对课堂知识的掌握。

在学习“It's on your desk.”时，笔者为了使学生了解介词的使用，能够正确使用英语来介绍自己身边事物的位置，在教学中为学生设计了作业，让学生使用课堂所学知识来描述物品的位置。在学生完成作业后，笔者对学生的作业进行了批改，点出了学生表达错误的地方，然后将学生出错的问题整理出来，在课堂上对学生进行教育，让学生认识到如何正确表达。学生在思考问题的时候，能够积累更多的学习经验，找到完成的信心，收获英语知识。

四、组织学生合作——拓宽学生的交际圈

合作，能够有效发挥学生的作用，将学生融合在一起。教师组织学生合作，让学生围绕同一学习任务进行探索，能够取得更加突出的效果，使学生找到对自己学习有帮助的小伙伴。学生在合作中，会增加与人交流的频率，开阔自己的学习视野。由此，小学英语教师对留守儿童进行英语课业辅导，应组织学生合作，拓宽学生的交际圈。

在学习“Happy birthday！”时，笔者为了使学生了解生日的英语表达，学会使用英语来表达自己的祝福，在教学中按照同组异质的要求，将学生分成了不同的小组，并为学生设置了作业，让学生与小组内成员合作设计生日庆祝活动，讨论庆祝的细节，了解相关的英语单词和短语。学生在合作中，会积极与他人进行交流，分享自己的意见和想法，形成主动沟通的意识。在学生合作完成后，笔者会对学生进行评价，指出学生的优点，增强学生的合作效率。

总之，本文通过加强与学生的沟通互动，了解了阻碍学生完成作业的因素;增添家庭作业的趣味性，吸引了学生完成作业的好奇心;及时发现学生作业中的问题，促进了学生对课堂知识的掌握;组织学生合作，拓宽了学生的交际圈。留守学生在教师的带领下，对作业有了新的认识，不再畏惧英语作业，而是能够发挥好作业的作用，利用作业来巩固课堂所学知识，提高课堂学习的质量。教师在指引留守学生进行作业的时候，增加了对学生的了解，知道了阻碍留守学生完成作业的因素，带领学生一起探索了有效的学习方法。

参考文献

[1]王希英.小學英语对话教学中提高学生思维能力的有效做法[J].华夏教师，2019（36）：9.

[2]赵玲玲.基于学生核心素养的小学英语教学方法探寻[J].华夏教师，2019（36）：27.

广西南宁市江南区苏圩镇联英小学