中职留守学生的现状及班级管理策略

2016-10-31 11:46黄小萍潘毅
考试周刊 2016年83期
关键词:留守学生中职教育管理策略

黄小萍++++潘毅

摘 要: 文章针对当前中职留守学生的心理、思想进行分析,针对问题进行探索并提出班级管理的策略。

关键词: 中职教育 留守学生 现状 管理策略

近年来,随着社会主义市场经济的调整,越来越多的农村主要劳力(未成年人的家长)向外输出,留在家里的孩子成了一支规模越来越庞大的“留守大军”,这些“留守大军”也称为“留守学生”,所谓的“留守学生”是指父母双方或一方常年流动到其他地区、孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活的在校学生。

我校是一所国家注册的全日制中等专业技术学校,建校以来,我校以管理严格,注重以服务为宗旨,以服务为导向,培养实用型人才,毕业就业率高而著称,由于中职“门槛”低,因此来求学的“问题”学生多,特别是留守学的情况比较突出。经过多年的班级管理工作,发现很多学生其实不是“问题”学生,只不过在他们身上所表现的问题是从小养成的一种坏习惯。进一步深入调查发现,很多学生的家长长期不在家,或经常不在家,这些情况导致学生很多不好习惯的养成。

为了全面掌握留守学生的教育现状,找准问题所在,分析问题产生的原因并提出策略,采用分层整群抽样方法。在三个年级中随机抽取10个班,共发放问卷470份,实际获得有效统计对象462人,其中非留守学生265人,父或母外出的留守学生100人,父母均外出的留守学生97人,年龄15~20岁,99%为壮族、布依族等少数民族学生。

一、留守学生的现状分析

由于卫校男生人数较少,调查对象为在校的中职女生,据统计,留守率为42.64%。她们正处在身体发育、人格发展、观念形成的非常时期,或多或少都会产生一些心理困惑或问题。如何对这些留守学生进行心理健康教育,使她们健康成长,成了当前职业教育的一个不容忽视的问题。

通过调查分析,留守学生主要存在以下几方面的问题:

1.学习目的不明确。

求学目的不明确,很多学生来学校是听从家长的安排,来校后上课不听讲,有些学生上课连课本都不打开,主要源于在中学时有厌学情绪,基础差,上课听不懂,久而久之,就形成了破罐子破摔的心理。

留守学生多在婆婆爷爷、外公外婆(隔代抚养)身边,缺乏父母的关爱和培养,家庭放松了对子女的教育,隔代家长在教育子女尤其是观念和方法上存在严重误区,认为读书无用,父母没读什么书,照样东南西北挣钱。

2.思想品德差。

由于父母不在身边,监护人关系特殊,不犯大错视而不管。这就造成留守学生纪律泛散,不遵守学校的规章制度及班级管理规则,自觉意识及自律能力差,我行我素,有很多不良习惯,如喜欢上网打游戏、上课迟到、早退、旷课、说谎等。

3.性格孤僻、感情脆弱。

从小缺乏父母的关爱和引导,留守学生多沉默寡言、内向、不开朗,不爱与人交往,社交能力差,经常把自己隔绝于同学之外,不愿与人交流,整日沉默寡言,一点小事、一点小挫折都经受不起。有时因为挨几句批评,就有自杀的想法。

4.早恋问题严重。

中职留守学生处于青春期,刚好是情窦初开的年纪。由于早年成长中缺少父母关爱,缺乏亲密的依恋关系。当青春期到来时,不可避免地产生性意识觉醒,当有异性同学在生活、学习上对他们表露出一些关心、安慰后,便容易在与异性的亲密交往中寻求替代和补偿,很容易坠入情网,导致“早恋问题”。调查发现,我们学校留守学生早恋比例比较高,并且,由于她们普遍自制力差,冲动,又缺乏性知识、性道德教育,极易陷入异性交往的误区,极易偷食禁果,发生性关系[2]。

二、班级管理策略

班主任是班级的管理者,是学校教育的直接承担人,在教育的工作中,班主任与学生的接触密切,对留守学生的心理健康成长起着关键作用。如何针对留守学生存在的心理及思想进行教育,使他们健康成长,成了当前职业教育的一个不容忽视的问题。经过多年班级管理工作的摸爬滚打,笔者探索出以下的班级管理策略:

1.关爱留守学生。

留守学生从小就缺乏关爱,作为班级的管理者,班主任要有大爱精神,用真心换彼此,只有你付出真心,她们才会把心理的秘密告诉你。另外,要经常深入到学生中,多组织留守学生参加集体活动,经常跟她们谈心,及时了解他们的思想动态,在她们需要的时候给予及时的帮助。通过改变这些小的细节,就能化关爱为亲情,促使留守学生在爱心的滋润下健康成长。

2.激励对策。

在情感激励中,语言表达的方式十分重要,平时夸一句“你真行”、“好样的”、“你真聪明”,这对于教师是举手之劳,可对于受冷落的后进生,也许是一次心灵的震撼[2]。笔者所带的班级中有个留守学生刚进学校时,是个“问题”学生,但笔者发现她很聪明,又有体育方面的特长,笔者就委以她担当班级体委员,在班级会议上经常表扬她,通过一个学期的激励。我发现她身上的“问题”越来越少了,三年的中职学习后,她不仅以优异的成绩毕业,而且在当年的全国执业助理护士考试中高分通过,到了工作单位,她成了骨干力量。

3.合理引导,促进成长。

班主任要关心留守学生的身心健康,在班级会议中加强学生生存教育、安生教育、法制教育、性知识教育、心理健康教育,强化留守学生的自尊、自立,帮助她们了解知法、守法的知识和技能;让她们了解自我保护的技能。开学初在每个班级选出一至两位心理委员,由专业心理教师对班级心理委员进行培训,充分发挥学生参与教育的作用。通过学校心理教育教师、班主任及班级心理委员,共同对留守学生进行显性和隐性的心理压力进行疏导,引导她们走过特殊时期,帮助她们健康成长。

参考文献:

[1]辜贤春.广西教育.B版,2014,11.

[2]谢荣.留守学生现状分析及班级教育对策探索.中国教育创新与实践,2012,4.

基金项目:广西壮族自治区2013年度中等职业学校教育教学改革三级立项项目“中职卫校留守学生心理健康调查及教育研究”[2013]44号。

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