略谈微课在高中生物教学中的应用

吴晓敏

摘 要： 网络时代来临后，不仅我们的生活被媒体信息改变，教学也在信息技术的影响下，发生翻天覆地的变化，利用数字化感官，将枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，进而激发学生的学习兴趣，对提高高中生物教学效率至关重要，因此在新时代来临之际，利用微课教学已经不是一个梦想。本文将从微课走入高中生物课堂教学的必要性进行探究，进而对微课在高中生物教学中的应用提出以下建议。

关键词： 微课 高中生物 教学应用

高中生物教学是一门以开阔学生视野，增强学生对自然了解认识的教学课程，但由于传统的生物课堂教学单一，以一种填鸭式教学方式进行生物教学，因此课堂成了教师的个人秀场，很难调动学生的积极性。而微课教学，以现代科学技术为核心，从学生主观意识出发，是真正想学生所想的现代生物教育。因此对于教师而言如何利用微课，构建高效课堂，是未来生物教学中教师的必备技能。

1.高中生物教学中应用微课的必要性

微课走入高中生物教学，可谓是时代的必然发展趋势，首先微课是教育改革后倡导的一种新型教学模式，其利用先进的现代化信息技术衍生而成，利用无线网络、电子屏幕、多媒体电视墙及微格教室组合而成，这种授课方式对于接受过传统生物课堂的学生而言，充满新奇的想象，虽然微课使用的是一种虚拟空间技术，但是学生感受的却是真实的课堂，因此可以说，这种虚拟的微课是可以不限制时间地点的，这样学生就可以根据自身的实际情况，自由地支配学习时间，也可以将一些难点知识循环学习，不但打破传统生物教学的限制，而且体现教学的公平性。在微课环境下，每一个学生都接受最先进的生物学习方法，打破地域的限制，进而大幅度提高学生生物学习效率[1]。

对于高中生而言，正处于青少年的过渡时期，心智发展没有达到成熟化，心理可塑性非常强。然而传统高中生物教学，对于学生而言太过枯燥乏味，在自控能力不强的情况下，学生很容易对生物学习感到厌倦。而微课生物教学，将传统的黑板粉笔转变为电子屏幕，将抽象的知识转变为音频、视频等模式，为学生创建一个强有力的视觉冲击，在心理感官作用下主动学习，是提高生物教学质量的有效措施，同时有利于教师优化课程设计，利用网络资源的丰富性，拓宽学生的学习渠道，让学生在多姿多彩的生物课堂中，感受生物学习的魅力，从而激发学生的创新意识。

2.微课在高中生物教学中的具体应用

通过以上分析了解到，微课在教学中的应用是未来教学发展的必然趋势，能够将抽象内容具体化，并通过开展新颖的教学方法，对激发学生的学习兴趣好处很多，以下主要提出微课在高中生物教学中的几方面的应用方式。

2.1创设情境，导入新课。

在高中生物教学中，在课程刚开始的几分钟，有效地导入课程，往往会在课程开始时，就激发学生的学习热情，从而让学生在一个最佳的状态中学习生物为生物教学创造一个良好的开端，进而达到意想不到的教学效果[2]。因此，教师可以在开课之际利用微课为学生播放一段声情并茂且知识凝聚的微课视频，就可以有效地抓住学生的眼球，将学生的注意力转移到课本知识上，从而带动学生思考课上问题。如在学习动物细胞工程时，教师就可以在课前为学生播放一段动物细胞分裂过程的视频动画，通过生动有趣的动画展示，为学生揭露动物细胞的分裂过程，同时为学生引入这样的知识问题，如什么是有丝分裂，什么是减数分裂，分裂间期与分裂期染色体又是如何变化的，让学生通过观察视频内容，了解细胞分裂过程中的知识，通过这种创设情境的方式，更能达到教学的目的。值得注意的一点是，教师一定要选择符合教学情境的视频资料，不要盲目选择一些没有目的性的微课，否则就达不到预定的教学效果。

2.2演示课堂实验，弥补实验空缺

生物教学是一门以实验为基础的自然学科，因此在教学过程中往往离不开一些生动有趣的教学实验，然而从现有高中生物课堂教学实验分析，受实验器材的陈旧、场地限制、课程进度计划等因素的影响，很多生物教学实验都是通过教材翻看与教师的口述实验过程完成生物实验的，这就削弱了学生对于生物知识的理解与消化。而微课可以很好地弥补课上实验的空缺，教师可以借助微课视频，将动态化的实验操作呈现在学生面前，有效地加深学生对于实验操作的流程记忆，达到殊途同归的教学目的。如在胡萝卜素的提取学习中，这种实验是通过高新的实验设备，与精确的技术分析与萃取技术才能实现的，可以说几百斤胡萝卜只能提取出几克胡萝卜素，因此胡萝卜素比黄金还要珍贵。这种实验在高中生物课堂是很难实现的，可是利用微课，学生就可以观看国家专业生物团队的胡萝卜素提取过程，从而增加实验的可见度，深化学生对高中生物知识的了解。

2.3构建知识网络，理清知识框架

与初中生物教学相比，高中生物教学知识更抽象化，其是以认识生命系统作为教学出发点的生物课程，因此为学生构建一个系统化知识板块，从而建立一个以生命系统为整体性的知识网络框架，对于学生高中生物学习至关重要[3]。而微课教学正是从这一概念出发，通过视频特写、知识回放及图像的慢动作停歇等，提高知识的交互性，进而让学生发现生物知识之间的内部联系，将学过的知识与新知识有效融合，实现新旧知识的替换，继而构建出属于自己的知识脉络。如“动物和人体生命活动的调节”这节课程，就可以利用微课按照：神经调节→激素调节→体液调节→免疫调节这样的知识脉络，通过图文组合，为学生构建一个有层次的知识体系，进而深化学生的生物概念。

以上是笔者通过微课在高中生物教学中的三个应用，阐述微课的使用价值，而在现实高中生物教学中，微课的使用方向其实更宽广，因此教师在教学中只有不断对微课进行深入探究，通过精心设计微课软件，才能使微课与高中生物教学更好地融合，但在教学中教师应该注意微课的使用方法，才能使微课生物教学更人性化、智能化、高效化。

参考文献：

[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）.

[2]周新.微课程在高中生物学教学中的设计和开发[D].华中师范大学，2014.

[3]张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].新课程（中），2015（05）.