小学数学教学中情境创设的策略浅析

摘要：在小学数学教学中，运用合适的策略为学生创设精彩的教学情境，可以充分发挥情境教学的优势，让学生更乐于进行数学学习，从而不断促进小学数学教学质量的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极结合课堂教学的实际，为学生创设适宜的教学情境，让学生在情境中进行有效的数学学习，从而不断提高学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;情境创设;直观情境;生活情境;实践情境

在小学数学教学中，将情境创设策略引入到数学教学课堂当中，利用各种教学条件创设新颖别致的教学情境，增加数学教学的吸引力，可以调动学生的主观能动性，让学生产生探索数学知识本质的欲望，从而能够取得满意的教学成绩，十分有利于小学数学教育教学的建设和发展。因此，教师要积极进行教学实践，探索出符合学生特征的情境创设策略，为学生创设丰富多彩的教学情境，从而能够激发学生的数学学习兴趣，实现让学生进行趣学的目标，不断提高小学数学教学成效。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中情境创设的策略进行一番阐述和说明。

一、运用媒体创设直观情境

在小学數学教学中，利用多媒体辅助数学教学，为学生创设直观教学情境，可以助力数学教学信息化发展进程，从而能够为学生打造一个良好的数学学习环境，改变学生对数学教学的印象，让学生更好地进行数学学习，不断促进小学数学教学有效性的稳定提升。因此，教师要积极运用媒体创设直观情境，以此可以弥补传统数学教学模式的不足，从而能够让数学教学得到良好发展，十分符合新课标教学理念的要求。

例如，以“图形的运动（三）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了风车、秋千、钟表等的图片，并让学生结合图片回答了以下问题：你还记得这是什么现象吗？以此使学生恢复了对已有知识的记忆，做到了温故知新，不断促使了学生进行新课学习压力的降低。然后，我为学生播放了钟表转动的视频，并结合视频为学生讲述了顺时针旋转与逆时针旋转的有关知识，以此不断强化了学生对教材知识的认识。最后，我为学生出示了与本节课内容有关的针对性练习题，让学生进行了解答，以此使学生进一步熟悉了自己掌握的理论知识，从而不断加深了学生对教材知识的消化和吸收。这样，教师通过运用媒体创设直观情境，以多种形式为学生传递了知识和信息，牢牢抓住了学生的眼球，使学生全神贯注地进行了数学学习，不断提高了学生的数学学习效能。

二、联系生活创设生活情境

在小学数学教学中，密切联系学生生活，引入多样化的生活元素，为学生创设生活情境，让学生灵活运用自己掌握的理论知识，可以提高学生解决实际问题的能力，从而不断促进学生的整体和谐发展。因此，教师要积极联系生活创设生活情境，以此可以让教材知识变得更为通俗易懂，从而能够突破数学教学的难点，让学生轻松掌握教材当中的理论知识，不断增强学生进行数学学习的信心。

例如，以“百分数（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下报道：今年我省油菜籽比去年增产二成，并让学生结合已有的生活经验，回答了以下问题：二成表示什么意思呢？以此使学生对成数表示的意思有了一个初步的认识。然后，我为学生出示了教材当中的应用题，并对学生进行了引导，让学生对教材当中的应用题进行了阅读与分析，明确了题目的要求以及题目中的数量关系。接着，我让学生根据自己的分析，列出了对应的算式，求出了最终的结果，以此使学生掌握了解决成数问题的思路和方法。之后，我结合生活中的旅游问题、收成问题等，为学生出了几道应用题，并让学生运用自己掌握的理论知识，快速高效地解决了有关应用题，以此使学生做到了举一反三，不断提高了学生的思维能力。最后，我为学生讲解了有关应用题，并指导学生在课下进行了复习，以此使学生深入掌握了本节课的知识，取得了满意的教学效益。这样，教师通过联系生活创设生活情境，使学生真正掌握了对自己有价值的知识，不断促进了学生的全面健康发展。

三、组织活动创设实践情境

在小学数学教学中，转变学生单纯进行记忆和模仿的学习方式，为学生组织实践活动，创设实践情境，让学生亲自参与数学知识的构建过程，可以加深学生的学习体会，让学生深入领会数学知识的真谛，不断提高学生的数学综合水平。因此，教师要积极组织活动创设实践情境，以此可以让学生在获得知识的同时，也能掌握基本的数学学习技能，十分有利于学生今后的成长和发展。

例如，以“三角形的内角和”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：三角形的内角和为多少度呢？然后，我让学生亲自动手画出了几个不同类型的三角形，并让学生进行了测量，计算了各个三角形的内角和。之后，我让全班学生一起进行了交流，说了说自己的发现，并指导学生利用实验进行了验证，即我指导学生将三角形的三个角剪了下来，并让学生拼了拼，看了看最终拼成了一个什么角，以此使学生对三角形内角和的有关知识有了一个深刻的理解。接着，我让学生在课堂当中讲述了自己的实践过程以及实践结果，以此对学生的表达能力进行了训练。最后，我结合上述实践活动，为学生详细讲述了教材当中的理论知识，以此进一步巩固了学生所学到的知识，取得了理想的教学效果。这样，教师通过组织活动创设实践情境，提高了学生的操作能力和实践能力，为学生今后的发展打下了良好的基础。

总而言之，在小学数学教学中，教师要充分发整合多种教学资源，为学生创设多元化的教学情境，以此可以进一步彰显数学教学的魅力，从而能够让学生集中精力进行数学学习，不断促进高效小学数学教学的施教。

参考文献：

[1]闫秀娟. 浅谈小学数学教学中创设情境的策略[J]. 好家长，2015（8）：169-169.

[2]唐成贵. 小学数学教学中的情境创设策略简析[J]. 小作家选刊（教学交流），2017，000（032）：117.

贵州省仁怀市茅台镇三渡小学 肖启德