情境教学法在小学数学课堂中的运用研究

摘要：情境教学法是指以各种情境为载体的有效教学方法，通过创设各式各样的情境来为数学教学增添亮点，把以往枯燥、沉闷的教学变得更加生动，同时让学生的个人体验得到强化，对于优化他们的学习效果有着重要的促进作用。因此，教师要不断探索并创新营造情境的素材，包括数学问题、数学故事、数学游戏等，将学生置于丰富的、生动活跃的情境中，更能激发他们对数学知识的探究热情，使学生对新知识展开自主地建构，极大地发挥他们的主体作用。

关键词：情境教学法;小学;数学课堂;运用策略

目前在数学教学中，有些教师依旧采取单纯口授的形式向学生传授科学知识，缺乏创设情境的意识，这也是造成学生兴趣不高、教学效率低下的原因之一，即便教师创设了相关情境，也存在着与当堂在学内容不符、脱离学生的实际等诸多问题，也没有融合游戏、故事、动画等丰富的元素，长此以往就会磨灭学生对数学课程的热情，逐步削弱教学的效果。因此，为了改变这种现象，笔者依据小学生发展的总体特征。在本文提出了以下几点情境教学法在数学课堂中的运用策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、创设趣味游戏情境，增强学生的学习体验

小学阶段的学生喜欢新鲜、有趣的事物，教师要抓住学生的兴趣特点，根据他们的实际情况，并结合当堂教学的具体内容来创设趣味性的游戏情境，一方面可以通过欢快的游戏来活跃课堂上的学习氛围，另一方面还能调动学生建构知识的热情，让学生“边玩边学”，真正地实现“寓乐于教”。通过创设游戏情境，让学生觉得数学课不再是枯燥、无味的，逐渐体会到数学学习带来的快乐，从而增强他们内心的学习体验，提高学生参与课堂活动的积极性。

例如，在教学“轴对称图形”时，教师设计了“你画我补”的趣味游戏，即一个人在方格纸上任意画出某个图形，另一个人则要根据已有图形画出来它的轴对称图形。在此过程中不仅可以提高全体学生参与数学课堂的程度，而且还能使学生在玩的同时体会到图形的“对称美”，进一步增强了他们学习轴对称图形的体验，同时，培养了学生的合作意识。

二、构建启发问题情境，激活学生的数学思维

通过提问可以引发学生对某个知识点的好奇与质疑，对于促进学生的深层思考有着很好的促进作用。正所谓“问能启思”，教师要结合学生实际的认知水平来构建具有启发意义的问题情境，并通过自身的正确引导引导帮助学生找到问题的“关键点”，让学生凭借着自己的分析和判断逐步得到正确的结论，最大限度地激活学生的数学思维。有时总之具体的问题情境比直接向学生抛出若干问题更能调动学生思考的积极性，有利于提高课堂学习的效率。

三、营造熟悉生活情境，调动学生的认知经验

教師应遵循“以生为本”的原则，从学生的现实生活出发，寻找恰当的、可利用的素材和资源，并为学生营造真实的生活情境，将数学知识与情境进行有效的融合，让学生感觉到数学知识就在他们的身边，以此来帮助他们更好地理解数学知识。因此，教师要营造熟悉的生活情境，要让抽象、复杂的问题变得更加贴近生活，从而调动学生以往的认知经验，使学生结合相关经验对新知识展开自主地建构，进一步加深学生对新知识的理解。

例如，在教学“图形的运动”时，教师寻找了关于“旋转”的生活案例，师：“大家小时候都荡过秋千吗？你从低处荡到最高处位置发生了变化，这叫什么运动呢？”“同学们的家里都有电风扇，扇叶转动才能为我们带来凉风，那么扇叶是怎么运动的呢？”……此外，还鼓励学生从实际生活中搜寻“旋转”的现象，比如有的学生说汽车方向盘在转向时发生了旋转，通过营造熟悉的生活情境，有利于加深对“旋转”现象的感知。

四、展示丰富动画情境，加快对知识接收效率

信息技术的运用可以更好地为学生的数学学习而服务。教师可以利用信息技术向学生展示丰富的动画情境，将书本中静止的文字和知识点转换成具体的、动态的画面，给学生的视觉带去直接的冲击，以此来引起学生对于新授知识的关注，把比较难懂的概念或者知识变成学生可以直接感知的东西，让学生自主分析动画，通过对动画的欣赏逐步对要点知识形成直观的、深刻的理解，从而加快学生对知识的接收效率。

例如，在教学“圆”时，教师向学生播放了提前做好的动画：有三个小人儿在马路上骑自行车，但是他们的车轮却大不相同，车轮的形状分别是圆形、三角形和正方形，在骑车的过程中甲一边哼着小曲儿，一边轻松地蹬着脚蹬子，非常愉悦，而乙和丙两个人的脑门上却大汗淋漓，在马路上艰难地前进，一会儿上一会儿下，而且一路颠簸、一路颤抖，这样的动画让学生感到好笑之余，还对“圆形”的车轮进行了深度思考，有利于优化数学学习的效果。

综上所述，教师要遵循先进的情境教学理念，充分结合学生的实际情况和爱好特点来创设情境，要让情境与具体教学内容互相贴合，针对学生的兴趣来营造有趣的游戏情境，以此来调动他们的学习热情，针对某个知识点来设计具有启发性的问题情境，逐步促进学生对数学知识的深层思考，适当地营造熟悉的生活情境，进一步调动学生以往的生活体验，降低他们学习数学的难度和陌生程度，通过丰富的动画情境来激活学生的视觉体验，让学生真正地喜欢上数学课程，最终促进教学方式的有效改变。

参考文献：

[1]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（02）：194.

四川省德阳市广汉市三水小学 王佳灵