初中音乐智慧课堂多样化设计探索

曲卫霞

摘要：随着新一轮教学改革机制的贯彻落实，构建“智慧课堂”逐步成为各学科教师的教育教学理念。尤其在初中音乐课堂，音乐教师借助于现代化多媒体教学设备，利用多样化的教学方法，打造了一个集互动式、探究式、游戏化于一体的智慧型课堂，不但帮助学生对音乐课程产生了浓厚的学习兴趣，同时，也为德、智、体、美全面发展型人才培养注入了新鲜血液。

关键词：初中音乐 智慧课堂 多样化设计 教学策略

学习音乐知识，既能够培养学生的审美鉴赏能力，而且也能够陶冶学生的思想道德情操，净化学生的心灵，对学生的健康成长大有裨益。因此，在实践教学当中，音乐教师应当整合现有的教育教学资源，充分发挥学生的主观能动性，以打造智慧型课堂为教学初衷，让学生感受音乐的无穷魅力。

一、视频导入，兴趣激发

传统的音乐教学课堂往往以教师的理论讲授以及实践演练为主。在整个教学过程当中，音乐教师始终扮演着主要角色，忽略了学生的主观需求。这样一来，学生容易对枯燥的教授过程产生厌烦心理，无益于知识的吸收与消化。我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的，所以设法引起学生的兴味是很要紧的。大凡人做一件事体，要是没有兴味，简直可以说没有结果的，要晓得兴味有了，才可以期必往前进……越发肯往前进，兴味越发浓厚。”从这段话可以看出，只有围绕学生的兴趣点开展教学活动，才能吸引学生的注意力，才能提高课堂教学效率。因此，音乐教师可以利用多媒体教学设备，事先将所要讲述的音乐知识制作成视频课件，呈现在学生面前，对学生的视觉产生冲击，进而带领学生步入美妙的音乐殿堂。

1.导入音乐画面，引发学生情感共鸣

过去，音乐教师在讲述歌曲的演唱技巧時，常常采取“照本宣科”的方式，完全以音乐教材为着眼点，讲授歌曲的曲风、节奏等音乐知识，然后带领学生进入试唱阶段。在这一过程中，学生的脑海当中往往只有歌曲的旋律，而没有真实的画面，这就无法体验歌曲的意境之美。针对这种情况，教师应当及时转变教学观念，利用多媒体教学设备将歌曲表达出来的真实意境呈现在学生面前，让学生在欣赏音乐画面的同时，产生情感共鸣。

以歌曲《十送红军》为例。这是一首江西民歌，歌词讲述的是红军反围剿失败，被迫离开中央苏区进行长征，当地百姓对红军依依惜别的场景。为了将学生带入送别红军的真实场景当中，教师可以结合歌词内容，将当时的送别画面播放出来。比如，第一段歌词当中，以山上的野鹿、梧桐树作为背景；第二段歌词当中，以金灿灿的苞谷、丰收的庄稼作为背景；第三段歌词以空中的鸿雁作为背景，来刻画和表达苏区人民对红军的依依不舍和血浓于水的军民关系。通过引入真实的歌曲画面，学生能够快速融入歌曲意境，这样不但能够增强学生的乐感，而且对熟练掌握歌曲演唱技巧也将起到积极的促进作用。

2.导入创作背景，引发学生联想

每一首歌曲都讲述了一个刻骨铭心的故事，尤其是作者在创作歌曲时，常常将个人情感与当时的社会背景融入歌曲的曲调当中，让听者产生丰富联想。因此，在学生演唱歌曲的同时，教师可以利用事先制作的视频课件，将歌曲的创作背景展现在学生面前。学生通过对歌曲创作背景的了解，能够准确拿捏演唱的尺度，进而提高歌曲驾驭能力。

以歌曲《让世界充满爱》为例。在学生演唱这首歌曲前，教师首先利用大屏幕展示歌曲的创作背景。《让世界充满爱》的词曲作者是歌手郭峰。1986年新春，郭峰谱出一首题为《寻找明天》的歌曲，这是后来组歌《让世界充满爱》的雏形。同年3月，以王炳南为首的国际和平年中国组委会在京成立，联合国将举办以“环境保护·和平”为题的国际歌咏大会的消息已在中国音乐界引起强烈反响。郭峰来到中国录音录像公司，提出由百名歌星演唱这首歌，献给国际和平年的设想。这个设想得到文化部和国际和平年中国组委会批准，组委会委托中国录音录像公司和东方录音公司共同举办题为“让世界充满爱”的百名歌星音乐会。自此，这首歌曲迅速在祖国大江南北走红。学生了解了歌曲的创作背景后，在演唱过程中，能够将真情实感与歌曲表现的情感融合到一起，使整首歌曲更具表现力与感染力。

二、自主探究，挖掘潜力

音乐是一门极富想象力与创造力的学科，动听的旋律、美妙的歌声往往给人以智慧启迪与情感熏陶，使人们忘却烦恼，徜徉在自由、轻松、和谐的音乐意境当中。因此，为了引领学生进入情感充沛的音乐空间，教师应当采取课堂互动与自主探究的教学方法，深入挖掘学生的个人潜力，构建一个集想象力、创造力于一身的智慧型音乐课堂。

1.设置合作小组，探寻音乐内涵

在实践教学中，音乐教师可以将全班学生划分为4～6个合作学习小组，并事先设置一个互动讨论话题，让每一位小组成员充分发挥个人优势，共同讨论出最后的正确答案。这种方法能够充分调动学生的积极性，增强学生的自主探究意识，对深入解读音乐内涵将大有帮助。

以《我爱你，塞北的雪》为例，这首歌曲作于1980年。这首歌通过赞美雪的纯洁和献身精神，讴歌高尚的人格和生命的意义。教师可以通过设置互动话题的方式，让学生了解作品的创作意境、主题思想、曲式结构、风格特点以及思想内涵。比如，“请各小组同学通过发挥想象力与创作力，诠释雪与大自然生命之间存在的关系。”当问题提出后，合作小组随即进入互动讨论状态。在讨论过程中，教师同时播放《我爱你，塞北的雪》的背景音乐，让学生在音乐的熏陶下找到灵感。讨论结束后，教师分别在每个小组当中选择一名学生代表作答。学生说：“这首歌的歌词当中有这样一句话：‘你把生命融入土地哟，滋润着迎春的麦苗。’从这句话可以看出，冬天的雪融化以后，变成农作物赖以生存的水资源，当农作物吸收水分后，能够茁壮成长，使庄稼获得大丰收。正是雪的奉献精神孕育和滋润了更多的农作物与自然界中的生物。”学生的表述不仅使问题迎刃而解，同时，也加深了学生对这首歌曲的印象，为演唱能力的提高奠定坚实基础。

2.传授演唱技巧，提升学生演唱能力

在演唱歌曲时，准确把握气息，咬字清晰，灵活掌握高中低音的自由转换方法是学生应当具备的基本演唱技巧。但是，如果教师一味采取言传身教的方法，学生容易对教师产生依赖感，导致在演唱歌曲时，出现畏首畏尾或者卡顿的现象。因此，为了避免这种情况的发生，教师在教学当中，可以给学生预留足够的自主探究时间，让学生根据自己对歌曲意境的理解，自行摸索歌曲演唱技巧。在这一过程中，教师应当扮演辅助指导的角色，对学生演唱时吐字、气息、高低音出现的错误及时予以纠正，以此夯实学生的音乐演唱基础。

以歌曲《爱我中华》为例。这首歌曲是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌。谱曲时广泛采用广西、云南等地少数民族的音调。歌曲原是二段体。其中，第一乐段曲调较活泼，节奏跳跃，音域较窄，学生在聆听一遍原唱后，可以自行试唱。此时，教师可以将歌曲划分为若干小节，然后依次选择学生代表演唱。在学生演唱过程中，教师应当随时纠正学生的演唱错误，并演示正确的演唱方法。比如，学生唱到“爱我中华”时，不仅需要打开共鸣腔，而且必须铿锵有力、气势恢宏，以表现激昂的爱国热情。学生自主探究与教师指导相结合的方法，能够进一步拓展学生的音乐广度与深度，促进学生演唱能力的快速提升。

三、创设游戏，多元发展

在教学过程中，教师可以通过设置音乐游戏的方式，来增强学生在演唱歌曲时的表现力与感染力。教师在创设音乐游戏时，应当以学生的主观需求为出发点，同时，结合教材内容，合理选择游戏或者活动内容，在确保游戏效果的前提下，完成构建智慧课堂的教学目标。

1.歌曲接龙游戏，积累经典曲目

多数初中生只会唱一些流行歌曲，而经典的红歌、老歌则无人问津。针对这种情况，初中音乐教材当中收录了大量的经典爱国歌曲与20世纪传唱度较高的经典曲目。因此，音乐教师在以教材为教学大纲的同时，应当进一步开阔学生的音乐视野，利用歌曲接龙小游戏，使学生能够积累更多的经典歌曲，以达到陶冶学生思想道德情操、净化学生心灵的目的。

教师首先选择10名学生代表，以“革命红歌”为主要题材，让学生以接龙演唱的方式，将自己熟悉的革命歌曲呈现在教师與学生面前。比如，第一名学生演唱《我的祖国》，第二名学生演唱《团结就是力量》，第三名学生演唱《唱支山歌给党听》……依此类推。当最后一名学生演唱完毕后，再循环进行第二轮，直到某一位学生无法完成接龙任务为止。当游戏结束后，教师应当正确引导学生利用互联网资源，搜索一些经典的革命红歌，不断充实经典歌曲的曲库。这样，学生既能够积累大量的歌曲演唱经验，也能够激发爱国热情，与构建音乐智慧课堂的教学初衷一致。

2.角色扮演游戏，感受音乐魅力

初中音乐教材中收录的歌曲按照表现的意境与曲风，被划分为多个单元小节，比如，“难忘岁月”“金色乐章”“欧洲风情”“雪域高原”“梨园金曲”等，每一个单元均选取了传唱度高而且表现力强的代表曲目。为了让学生亲身感受到音乐的无穷魅力，教师可以利用歌曲角色扮演的小游戏，使学生在表演时，能够将自己的真情实感融入角色当中，进而加深对歌曲意境的理解与印象。

以《梨园金曲》单元的《唱脸谱》京戏歌曲为例。这是一首传唱度较高的京戏歌，曾经流行于城市的大街小巷。为了突显这首歌曲的京剧风格，教师可以选择5名学生代表分别扮演京剧中生、旦、净、末、丑的角色。“生”角扮演关羽的角色，“旦”角扮演杜十娘的角色，“净”角扮演李元霸的角色，“末”角扮演杨六郎的角色，“丑”角扮演徐九经的角色。当《唱脸谱》的音乐响起，每一个角色可以根据教师的提示，展示不同的身段或者表情，其他学生对表演过程进行公正点评。通过这样的小游戏，学生能够领略到国粹京剧的魅力，对京剧的各个行当产生初步认知。与此同时，学生在演绎歌曲中的不同角色时，也能够熟练掌握每一首歌曲表达的主题思想，这对学好音乐知识将起到积极的助推作用。

四、结语

构建初中音乐智慧课堂能够满足学生的求知需求，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感。因此，音乐教师应当始终把学生作为课堂核心，借助于现代信息技术与丰富的教学资源，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，在营造智慧课堂氛围的同时，让更多的学生对音乐学科产生浓厚的学习兴趣。

参考文献

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