核心素养下单元复习课的建构策略探究

朱清华

摘要：单元复习课从教学主题到教学内容，再到教学方法，都需要搜集、整理和重新组织。在此过程中，教师要秉承以生为本的教育理念，通过文本阅读和情境活动，发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格。

关键词：小学英语 核心素养 复习课

复习课对帮助学生消化吸收知识具有重要作用。W市举行的小学英语优质课展评活动先后两次选取了译林版《英语》六年级下册Unit 6《An Interesting Country》的单元复习课作为授课内容。这一课的内容丰富，笔者先后聆听了全市各个学校的十多节优质课，结合自己教研组的磨课经历，探讨有关复习课设计的一系列内容。

一、确定主题，主题是文化意识的内化和升华

培养文化意识是一个复杂的过程。文化意识主要包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别等。而确定一个好的主题是关键和首要问题，其对学生的发展进步具有积极的作用。有关主题设计的具体细化过程思考如下：

一是复习课主题应该是教学内容的核心，要体现主旨意义和文化意识。二是复习课主题应该贴合学生的生活经验。教学主题与内容的选取应紧密贴合学生的生活实际。三是复习课主题应该是原单元主题的延续和文化意识上的升华。

基于以上思考，我们把复习课主题确定为“Amazing China”，从中国文化出发设计复习课。我们要充分发挥学生的主体性，在选材上也要坚持生活化。陶行知先生的“生活即教育”告诉教师，学生在学习知识时应该回归生活，结合相关的生活经验，从而发挥主体性，这样他们必然有话可说、有话想聊、有话要讲。于是，笔者把“Amazing China”作为主题，并收集、整理、组织了相关的教学内容，通过文本阅读与信息阐述，逐步强化学生的思想，最后形成对原单元主题的延续和升华：China is interesting. →China is charming. →Amazing China.

二、收集内容，内容是语言能力和学习能力的展示和提升

确定主题之后，就要收集、整理和组织教学内容。在组织教学内容时，要以教学主题为根本遵循，对教学主题进行细化，从而选择合适的教学内容。具体可遵循以下几个方面：

1.教学内容应该是主题的载体与依托

教学内容的选择要有明确的目标，紧紧围绕主题，确保教学内容的选择与设定有据可依。通过对此方面的思考与实践整理，笔者围绕“Amazing China”主题，以及本单元的主题“An Interesting Country”，进一步筛选了与此相关的教学内容。

2.教学内容应该是旧知运用与新知呈现的融合

每一节课的教学内容不仅要为学生呈现新知识，还要帮助学生构建联系新舊知识的体系，逐渐提升学生综合运用新旧知识的能力。由于本单元的主题是“An Interesting Country”，笔者结合了单元重点句型“There is/ are…”“You’ll find…”“（The）…is/ are…”“You’ll love/ like…”等，与学生的生活经验相结合，开展相应的练习。在学生运用这些句型自如地表达自己身边事物的同时，笔者给出三个城市——北京、上海和无锡，同时新授capital、modern、hometown等相关词汇。

3.教学内容应该提供足够的话语场地

在讲授新旧知识的基础上，顺势进入景点介绍。最后通过animals and sports的解说和学习，并配以四个相关的小动画，揭示和提炼第一层次的主题“China is interesting”。这样的内容很好地成为主题的载体和依托，学生在复习时的文化意识和文化自信也大大加强了。同时，中国历史悠久，美食和文化也很特别，因此对于“charming”这个主题，首选的内容是美食和文化。在美食方面，笔者选择了最具中国特色的八大菜系及耳熟能详的一些菜名。在文化方面，选择了国粹京剧、四大名著之一《西游记》中的美猴王、太极和功夫等元素并进行了介绍。同时，在组织文本内容的时候，笔者有意把句型语法点转向，引导学生学会用“will+不同的动词原形”来表达，如will taste/ see/ do/ watch等。对旧知的自然转向，可以让学生关注更广泛的交流空间，促使其学习能力不断提升，对主题意义的理解更为深入。

4.教学内容应从学生生活实际出发，升华主题

在收集与整理材料时，还是要坚持从生活出发，笔者选择了modern和powerful两个词。这时就要思考，学生身边的modern有什么？有“新四大发明”！学生通过视频，了解了共享单车、动车、淘宝、微信支付等事物，并学习新词汇sharing bikes、highspeed trains、online shopping、Alipay、Wechatpay。紧接着，通过缺词填空的方式，让他们选用准确的动词人机合作，完成对“Modern China”的介绍，在字里行间感受现代化科技。而在课的尾声，通过两个外国歌手的说唱《Welcome to Amazing China》，让学生整体感悟interesting、charming、amazing。在多媒体的直观冲击下，教师帮助学生对教学内容Amazing China完成了文化感知、理解、比较和鉴别的一系列过程，促使学生的文化意识得到升华，在感知文化的过程中逐渐培养文化自信。

三、构架方法，方法是思维品质的创新与发展

《义务教育英语课程标准》中指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。为此，教师要选取好方法，对课文的内容主题做好合理的规划。

1.整体设计，主线贯穿

复习课的自编内容散而杂，可以运用人物设定来帮助学生学习。笔者为这节复习课设计的主角是西方友人Tony，他非常喜欢中国文化。可以借助视频更好地展示人物形象。从课一开始对人物的介绍到走进教学内容，学生都与他一起欣赏交流。而最巧妙的是，最后的视频正是Tony和他朋友的英文说唱。说唱这部分内容从整体层面升华了主题，让学生很自然地融入英语课堂，感受英语课堂的真实性。

2.板块衔接，隐线过渡

主线是文章的重要内容，而板块则是课堂的重要隐线，两者要相互结合。教师要注意主线和板块之间衔接的流畅度。要在主题的引领下，对子标题进行探索，运用讨论的形式去帮助学生理解和记忆内容。这些途径出现在这节复习课中，得以延续和运用，是衔接各板块之间的一条隐线，使抽象的信息内容得以具体化实施，把抽象思维与形象思维及实际运用很好地结合起来。最后，学生在主线和隐线的相互配合下，实现了英语知识的自然过渡，效果良好。

3.思维导图，细处精作

思维导图的使用可以很好地培养学生的思维能力。“它是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。”它发挥着让学生理解、思考和运用的重要作用。因此，教学细处用思维导图将信息相连接，长期坚持使用，必定可以发散学生的思维，发展其思维能力。

教师在设计相关复习课程时，要以主题不偏、内容承载、以生为本、以发展学生的综合能力与核心素养为目标。教师要坚持培养学生的文化能力和文化自信，在教学中多做出突破。笔者从教近二十年，很爱这一课“Amazing China”，每次翻阅都回味无穷，因为它承载着爱与梦想！

参考文献

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[3] [英]托尼·巴赞.思维导图 [M]. 李斯，译.北京：作家出版社，2000.