激兴趣 重积累 入情境

赵荣

【摘 要】 写作是语文教学中非常重要的组成部分，小学低年级教学阶段主要是进行写话教学。小学低学段学生已经具备了流利的口头表达能力，为此，教师可以引导学生进行写话， 从而为学生后期的写作奠定良好的基础。在小学低段写话教学中，教师可以从兴趣、积累、情境这三个方面入手。

【关键词】 小学低段;写话教学;兴趣;积累;情境

一直以来，写作都是语文教学中的重难点部分，教师往往更注重高年级习作教学，对于低段的写话教学重视程度远远不够。写话教学是习作教学的基础，因此，在小学低学段教学中教师要重视写话教学，充分激发学生对写话的兴趣，并注重日常的阅读积累，为学生创造良好的写话情境。

一、充分激发学生写话的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对写话感兴趣，才能进一步提升写话的主动性，从而有效提升写话教学的质量。激发学生的写话兴趣可以从以下几个方面入手：首先要提升写话的趣味性，小学低年级的学生比较爱玩，对于趣味性较强的事物好奇心较高。为此，教师可以从学生的兴趣入手开展写话教学，利用多媒体设备为学生播放一些趣味性较强、带有一定寓意的图片促进选择写话内容，从而有效激发学生的写话兴趣，让学生主动根据图画内容写话。其次，教师可以引导学生对于所看到的图画内容进行交流，发表对某一件事物的看法。小学低年级学生已经具备了一定的自我意識，教师可以充分利用这一特点来加强学生之间的交流。学生之间的交流能够给写话教学起到一定的促进作用。而后，教师可以在班级内公开展示优秀的写话作品，从而有效提升学生的写话积极性。同时，交流讨论可以在班级内形成良好的学习氛围，使更多的学生参与到写话教学中。最后，教师要多鼓励学生，激发学生写话的兴趣。小学低学段的学生渴望得到教师的赞扬和鼓励，得到表扬的学生的学习兴趣会有明显的提升。写话教学中，教师可以充分利用学生的这个特点，鼓励和赞扬学生，让学生在认可中获得成就感。在具体的写话教学中，教师可以展示学生的作品，给学生一个展示自我的机会。学生讲解完之后，教师还要对学生进行有效的点评，提升学生的自信心。

二、帮助学生积累写话素材

素材是写作的基础，小学生只有积累了较多的写话素材，才能运用自如，为此，教师要引导学生积累写话素材。通常情况下，写话素材的积累可以从以下三个方面入手。一是课本素材，小学课本中有很多优秀的文章和话题，基本都有插图。教师可以借助插图，引导学生看图说话，并将自己所表达的内容写下来。课本是一种比较有效的写话素材，教师要善于应用课本，帮助学生积累更多的写话素材，让学生感受到写话的乐趣，进而提升写话教学的效果。二是生活资源，写作源于生活。教师引导学生积累生活素材，让学生有话可写。例如，在部编版小学语文中有很多关于大自然事物的描写，“荷叶圆圆”“棉花姑娘”“小蜗牛”等，语文课文与生活存在密切的联系，教师要引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好，用语言将自己看到的自然现象以及美好景色描述出来。这样学生的写话内容会更加充实，真实的生活体验更易于激发学生的写话兴趣。三是绘本资源，小学低学段的学生对于绘本有着较强的兴趣，教师可以借助绘本资源，帮助学生积累更多的写话素材。绘本主要通过图文结合的形式为学生讲述一个个生动且寓意丰富的故事，教师可以利用绘本促进学生仿写或续写。素材的积累非常重要，教师只有不断帮助学生积累写话素材，才能保证学生有话可写，从而降低写话的难度，提升写话教学的质量。

三、创设写话教学情境

在小学低段写话教学中，创设教学情境能够在一定程度上提升写话教学质量。写话教学常见的教学情境有以下几种：一是生活情境，教师可以将学生的写话内容融入到生活情境的创设中，将写话内容转变为现实生活的一部分。在开展写话教学时，教师可以以生活中比较常见的内容创设生活情境，促进学生产生亲近感，主动写话，充分感受写话的魅力，这种形式能明显降低学生写话的难度。二是绘画情境，小学低学段的学生对有趣、新奇的事物关注度比较高。教师要注意写话的趣味性，让学生感受到乐趣。教师可以根据主题引导学生用图画的形式展示，再对图画内容进行描写，这不仅能有效激发学生的写话兴趣，还能锻炼学生的绘画能力和思维能力。三是实践情境，学生对实践活动中学到的知识印象会更加深刻。教师可以创设实践情境，让学生在实践活动中亲身体会写话内容，有效提升学生的思维能力和实践能力。例如，以做家务为主题的写话教学中，教师可以创设做家务的实践情境，让学生在具体的实践活动中体会做家务的辛劳，有效提升小学生的写话水平。

【参考文献】

[1]黄雪云.激发兴趣、积累语言、取材生活—刍议小学低年级写话教学策略[J].课外语文，2016（15）：28-29.

[2]张翠云.巧设情境，激发兴趣，自由表达—浅谈低年级写话教学[J].新课程（小学）， 2017（8）.