对低年级写话教学的一些看法

马奎连

[摘 要]低年级的写话教学要重视学生兴趣的激发和写话方法的引导。教师应扎实有效地进行“句”的教学，引导学生写好一句话，并借助事物演示来引导写话。这样，学生就会学得轻松，写得愉悦。

[关键词]小学语文 写话教学 低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-015

于永正老师讲过：“语文教学实际上就是让学生写好字，读好书，作好文。”而在实际教学中，给我的感觉往往是很难运用好课文的例子对学生进行听说读写的训练。编入课本的名家名篇，教师还没有进行细腻的研究、深入的备课就轻描淡写地展开教学，学生当然学不到实在的东西。那么，怎样教学才能让学生学到好的方法，写出实实在在的东西呢？

一、扎实有效地进行“句”的教学

低年级语文“句”的教学应是实实在在的，应让学生学有所得，体会到造句的方法。如教《司马光》这一课中“花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水”这个句子时，我让学生画简笔画，体会各种事物所在的位置，感悟这句话写了什么。教学至此，一般的教师都认为已完成了教学任务。而我却让学生继续深入感悟这句话的写法是由大到小，按方位顺序来写的，并引导学生仿写。这才是真正的读写结合。课文中还有一句话：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着去找大人。”这是总分结构的句子。“别的小朋友都慌了”是总写别的小朋友的表现，“有的吓哭了，有的叫着喊着去找大人”是分写小朋友慌乱的具体表现。于是，我又引导学生仿写，然后进行写法迁移。如“操场上可热闹啦，有的小朋友……有的小朋友……有的小朋友……”课文中还有一句：“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”这句话中作者抓住了人物的动作来描写，突出了司马光的镇定和聪明。学生认识到这一层面后，我又总结出这句话是用先概括，后具体的方法构句的，然后引导学生仿写句子：“司马光没有慌，他镇定地想办法。办法一……办法二……办法三……”我引导学生认真地想办法，发散学生的思维，训练了学生“说”的能力。

通过这样的句子教学，让学生从我们所学的课文中找到写话的方法，然后运用到平时的说话、写话中，这样学生写出来的小作文才更出彩。

二、引导学生写好一句话

1.扩句的练习

造句是小学生进行写话训练的有效途径。如用“开心”造句，学生写道：“我今天真开心。”我引导说：“你今天为什么开心？”学生就会写出具有一定情境的句子：“爸爸今天从深圳打工回来，给我买了一本故事书，我很开心。”我又引导：“怎么表现你的开心呢？”学生又补充：“爸爸今天从深圳打工回来，给我买了一本故事书，我开心得跳起来。”后两个句子的内涵和质量都明显高于前句。这样，从短句不断地进行扩写，学生慢慢地就学会了把事情写具体。

2.读写结合

课堂中，我让学生在读中积累和吸收新的语言，并通过自己的言语实践，把文本语言转为自己的语言。如二年级下册《假如我有一支马良的神笔》一课中，我在带领学生充分读的基础上，引导学生发挥想象，仿照书上的格式说话。学生充满个性的话语纷纷道来，写话本上有了这样一些美妙的儿童诗：

假如我有一支马良的神笔，

我要画一个好的心脏，

安在陈同学身上，（本班一个患有心脏病的女生）

让她和我们一起活动，一起玩耍。

……

三、借助事物演示来引导写话

如我让学生写胖大海，就先引导学生从颜色、形状、气味、硬度等方面观察胖大海，然后鼓励学生把观察到的结果进行汇报交流。我引导学生先从学过的课文中归纳出观察事物的方法，让学生学有所得；然后引领学生把课文的例子学懂、学透，将知识进行内化迁移；之后，我再指导学生合作观察胖大海泡水后的变化过程，展开合理的想象，交流观察所得。在观察的过程中，我引导学生按一定的时间顺序如“刚开始——不一会儿——几分钟后”，把胖大海的变化过程连起来说一说。这对于低年级的写话教学来说非常有好处。一是培养了学生细致观察的习惯。二是激发了学生的兴趣。每个学生都想看看这个胖大海有什么神奇的办法，使自己发生变化。在学生说的过程中，我鼓励他们运用好词佳句，使用拟人句、比喻句与排比句，学生说出来的句子就非常丰富。接着，我还介绍了胖大海的功效，让学生品尝胖大海的味道，了解胖大海的药用功能。最后，我引导学生归纳出写话的方法，并出示习作小贴士：（1）仔细观察胖大海的颜色、形状、气味、硬度。（2）把胖大海泡水后的变化过程写清楚。（3）适当使用修辞方法，展开合理的想象。

总之，引导小学生写话的方法有很多，只要使用得当，学生就能学得轻松，写得愉悦。

（责编 刘宇帆）