多元化视角下的小学语文作文教学策略

杨春丽

【摘 要】 作文教学是对学生语言表达能力和认识能力的综合训练，重点培养学生遣词造句、连段成篇的能力。由于缺乏词汇量、写作方法及生活经验的积累，学生往往觉得无从下笔、无话可写。通过引导“以说促写，为写作铺垫;关注生活，积累丰富写作素材;巧用思维导图，改变评改方式”从而实现作文教学的提升。

【关键词】 作文教学;多元视角;写作兴趣

小学作文教学的目的是让学生能将自己听到的、看到的、想到的内容，运用恰当的文字和表现手法表达出来。但在教学实践中我发现很多学生进行写作时存在以下问题：第一，将写作看作是教师布置的任务，敷衍了事，凑够字数就完事;第二，想写点什么，但却无从下笔，写出来的内容杂乱无序;第三，觉得自己无事可写，无话可说。如何帮助学生克服这些困难？笔者从以下几个方面对学生进行训练。

一、以说促写，“说”为“写”作铺垫

叶圣陶先生曾说：“在听说读写四个语言技巧的训练中，只有说的功夫到家了，其他三项就容易多了。”先说后写，以说促写，实质上学生整理写作思路，并将内部语言转化为书面语言的一个过程。说作文是口语作文，而写作文则是书面作文，说作文是写作文的演练。

在部编版教材中，将“口语交际”和“习作”两个版块作为一个有机整体，更加强调让学生在构思的基础上进行有序地、有逻辑地口头表述，经过教师和学生点评后再动笔写作，这样有利于教师及早发现学生在写作中存在的问题，进行有的放矢地指导。以三年级下册“习作”中“我的植物朋友”为例，此时正值春暖花开之际，也是引导学生观察的好契机，为此，我以口语交际“春游去哪玩”为契机，在周末带领学生一起踏青，在路途上我请学生认真观察一种植物，并通过摸一摸、看一看、闻一闻等方法，对植物的形状、气味、颜色等特征按照课本中出示的表格进行记录。然后组织学生交流观察收获，让他们分享自己的植物好朋友，這样学生有了丰富的写作素材，我引领学生再次回顾本单元的《荷花》一文，在范文的点拨下，让学生了解在文中除了写植物特点之外，还可以进行联想和仿写，比如看到桃花，就能想到酸酸甜甜的桃子，你是否为此而沉醉，垂涎欲滴呢？这样，文章的内容自然就变得丰满起来，此时，再让学生动笔写作，有了实物观察、口头表达和方法指导，写作自然就能水到渠成了。可见，“说”是“写”的筹备，激励学生口若悬河、滔滔不绝，才能诱发他们写作的欲望。

二、关注生活，积累丰富写作素材

提及写作，很多学生常常是搜肠刮肚，一筹莫展，追根溯源，我认为造成这种现象的主要原因有两个：第一，繁重的学习让他们的生活变得非常单调;第二，他们在写作选材时容易忽视身边的小事，不善于发现生活中的素材。这就需要教师充分利用被学生忽视的小事，引导学生写作，促使他们去关注生活、观察生活。

以三年级上册习作《写日记》为例，要求学生准备一个日记本，开始写日记。在以往的教学实践中发现由于刚接触日记这种写作形式，很多学生在写作时，就如同记流水账般。为此，我以两个目标“日记格式”和“写什么”为指导，以例文为抓手，让学生在认真阅读后，在相互交流中逐步呈现日记的格式及内容等。掌握了日记格式，接下来就是需要指导学生写什么。比如，“下雨”是日常生活中比较常见的一件事情，很多学生在日记中都以“今天下雨了”一笔带过，所以，在一个下雨天，我要求学生以小组为单位，分享自己下雨天看到的情况和感受。结果，这次习作，有的学生巧妙地运用多种修辞手法，记叙下雨天的天空，而且在字里行间也透露出作者对下雨天的喜爱之情：“雨下起来了，慢慢地、慢慢地，雨从小到大地下，滴答滴答，多么清脆，多么动听，雨水弄湿了人们的衣服，弄湿了树、草的身，如同刚刚洗过澡般。”引导学生关注他们身边的事情，有助于学生积累丰富的生活素材，也让他们的写作内容不再变得枯燥、单一和缺乏真情实感。

三、思维导图，改变评改方式

叶圣陶先生说：“我当过教师，改过学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。”只有让学生充分参与其中，成为评改的主体，才能取得事半功倍的效果。为此，我尝试在作文评改环节中引入思维导图，激发学生评改的积极性和主体性。

如，五年级上册《介绍一种事物》评改课上，我首先引导学生回顾本单元学习过的课文《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》，看一看说明文是如何介绍一种事物的？常用的说明方法有哪些？我边引导边在黑板上勾画，学生兴趣非常浓厚，于是我趁热打铁，让学生运用简单的线条和文字绘制了思维导图，讲清楚“我要介绍的对象是什么？如何进行介绍？如何能将事物说清楚？”学生画完后，两人一组进行讨论与修改，接着学生按照讨论意见修改思维导图，对作文进行二次修改。学生的参与性得到提高，习作得到大大改善。

写作是对学生语言综合能力的考查。写作教学要注重让写作学习真正地发生，要积极借助教材教学的编排，精心设计写作训练，通过实实在在的教学积累，让学生主体写作能力得到提升、语言思维得到训练，从而促使学生在写作中都能轻松地动起笔来。

【参考文献】

[1]朱保丽.浅析作文教学的有效性[J].小学教学参考，2019（18）.

[2]王雪春.浅谈小学语文作文教学中的生本教育[J]. 语文天地：小教版，2019（3）.