激发小学生语文学习兴趣的策略研究２

郑利香

摘  要：在传统的语文教学中，教师往往过于关注与学生的考试成绩，在日常学习中过多地强调繁琐、枯燥的记忆，渐渐远离了语文学习自身的艺术魅力，使得学生在面对语文学习时常常感到苦恼。本文作者结合自身多年实际教学经验，从以下四个方面改善传统课堂中的弊端，帮助学生们找到语文学习的兴趣，提高学生们的学习效率。

关键词：课堂互动;情景教学;激励学生;课堂氛围

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，在学生学习知识的过程中学习兴趣是他们最好的老师，只有当学生拥有充分的学习兴趣时他们才能更好的主动加入到学习的过程中，成为学习的主人，而不是只有在教师和家长的监督下才能学习，拥有学习的兴趣可以有效帮助学生提高学习的效率，更加积极的接受知识。因此作为语文教师，需要我们把培养学生的学习兴趣作为教学中的首要任务。

一、注重课堂互动

本文作者认为传统课堂之所以难以在学习中激发小学生对语文学习的兴趣很大的原因在于传统课堂中缺乏教师和学生之间的有效互动。课堂中，教师一味的传授知识忽略了学生的接受能力和学习效果，这样会导致学生在学习中多是处于被动的状态，缺少课堂的参与感也会导致学生们较难对语文学习产生足够的兴趣。因此教师应当在日常的教学中注重课堂互动，更加充分的认识到学生才是课堂的主体，赋予学生更多的参与感。

例如在学习《与时间赛跑》这篇文章时，作者因外祖母的离世而悲痛，直到有一天父亲告诉他过去的时间不会再回来，每个人都有会在度过了自己所有的时间后像外祖母一样永远不能回来了，从此作者便开始与时间赛跑并在多年以后认为“与时间赛跑”让自己受益无穷。在学习这篇文章时，教师可以提问学生自己有没有哪个瞬间感到时间一去不回，通过提问引导的方式可以帮助学生们拉近与文章中作者的距离，让学生在学习这篇文章时更加的有代入感，更能体会作者因失去外祖母而感受到时间流逝的无情。在学习完课文后，教师还可以提问学生今后自己有没有与时间赛跑的打算呢？帮助学生在学习文章后能将学习到的知识运用到生活中，让学生认识到学习语文知识不只是单纯为了在考试中取得高分而是因为课文中的一些知识真的可以帮助我们的生活变得更好，教师在课堂中合理的增加一些互动，可以有效的激励学生学习语文知识的兴趣。

二、创建情景教学

有研究表明，学生的学习兴趣是他们自主学习的原动力。想要帮助学生真正成为语文知识学习中的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习知识有兴趣。情景教学是培养小学生学习语文知识兴趣的重要方法之一。教学中，教师可以更加积极主动的为学生创建一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶、感染和激励，以此来激发学生学习的主动性，让语文课堂真正焕发活力。

俗话说百闻不如一见，在学习一些比较抽象的文章时，教师可以通過多媒体资源创建情景教学帮助学生更好的学习和理解相关知识，例如在学习四年级上册的第四单元时，由于这个单元中涉及的多是一些与古代神话有关的内容，如《盘古开天地》、《女娲补天》、《精卫填海》等文章，教师可以在教学过程中为学生播放相关的影视资料，帮助小学生快速在头脑中形成文章中出现的画面，将知识性、艺术性、趣味性融于一体，让学生学习起来感到更加轻松愉快，同时还能激发学生对古代神话内容学习的兴趣。情景教学要求教室内根据教学目标和教学内容，运用多媒体资源或实物演示情景来触发学生的好奇心，帮助学生理解和验证知识，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣。

三、激励学生学习

所谓激励就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造型，使人有一股内在的动力向所期望的目标前进的心理过程。激励教育在小学语文教学中的主要目的在于激发学生对语文知识学习的热情，把兴趣培养成学习语文的一种心理需要，会让学生对于语文学习产生极大的兴趣，同时还有利于帮助学生形成积极向上的心态，勇于克服困难，敢于面对挫折，形成积极向上的人生态度。

小学语文课本中已经有一定比例的诗歌学习内容，但由于小学生年级尚小平时的生活中对诗歌的接触和运用都略显欠缺，在加上诗歌中的描写手法较为抽象，在理解上对学生的想象力和生活经验有一定的要求因此在学习诗歌内容时教师应给小学生一定的激励，帮助他们更好的理解诗歌的内容和作者的思想。如在讲述《出塞》这首诗时，作者只运用了短短的四句话通过对历史的回顾以及对名将李广的怀念，指责了当时守边将领的无能，展现了自己渴望驱逐敌人保护边疆的美好愿景。整首诗看起来简短易懂但实际上却又很多需要学生“品味”的地方，如首句中作者为什么要提到秦朝的明月和汉朝的关卡;“万里长征”真的表示边塞和内地相距万里吗？这些问题对于小学生来说是相对较难的知识点，需要教师在学习中多给他们一些激励，帮助他们一点点理解作者的思想感情和诗中比较深刻的含义。

四、营造良好氛围

本人在教学实践中发现，很多学生对于学习的兴趣和课堂的态度都有收到课堂的氛围的影响，良好活跃的课堂往往更能激发学生的学习兴趣，而过于严肃和沉闷的课堂则会让学生变得拘谨，无法充分发挥自己的主观能动性和创造力，更是难以激发学生对学习语文知识的兴趣。因此语文教师在教学过程中应该发挥自己的主导作用，积极的创设良好的课堂氛围，让课堂氛围为教师的教学和学生的学习服务。

例如在学习《风筝》这篇课文时，文章中充斥着大量的描写心情的词语和句子，从制作风筝时的“充满憧憬和希望”到放风筝时的“快活”和看着风筝一点点飞走时的“大惊失色、千呼万唤”再到始终找不到风筝时的“垂头丧气”，想要学生们理解文章的含义把握作者在文中描写的情绪就是一大重点，教师可以将这些描写情绪和心情的词写在黑版上让学生们对这些词进行演绎和表演，这样既可以活跃课堂的气氛，让学生们放下戒备真正融入课堂，还能帮助学生更好的理解文中作者所表述的情绪，提高学习的效果。为了营造良好的课堂氛围，教师必须要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生参与到课堂的教学中来。

总之，兴趣是知识的先导，是学生学习的最好老师。良好的学习兴趣可以促使学生更加主动的参与学习，帮助学生保持学习的积极性。虽然激发小学生对语文的学习兴趣并不是一朝一夕就能达成的，但是只要教师能够正视培养学生，从小学生语文教育的特点出发，不断探索创新就能激发学生对语文的学习兴趣。

参考文献

[1]  陈颖.小学语文学习兴趣的培养[J].神州（上旬刊），2017：47-47.

[2]  吴书芳.培养学生小学语文学习兴趣[J].东西南北：教育，2017：237-237.