浅谈小学音乐节奏教学策略

王媛

摘  要：在当前素质教育不断推进的背景下，小学音乐学科逐渐受到教师、学生、学生家长以及社会各界的关注。小学阶段的音乐教学，主要是锻炼学生对音乐学习的兴趣，培养学生的审美品位。在具体的教学过程中，节奏教学是音乐课堂中的重要内容，如何处理好音乐中的节奏，对于教师来说十分关键。本文即从小学音乐节奏教学的基本原则和具体实施方法进行了分析，以期提高小学音乐节奏教学的效果。

关键词：小学音乐;节奏教学;教学策略

认识节奏是学生初次接触小学音乐的基础，无论是旋律还是音乐感知，都需要学生具有一定的节奏。但从实际教学情况来看，

教师在教学中对于节奏教学的讲解不够多，在课上组织生动丰富的课堂活动，主要是为了让学生能够更好地欣赏音乐，对于学生音乐本能的培养以及情操的陶冶，还需要教师不断的研究。笔者在教学中针对小学音乐教学中的节奏教学进行了深入研究，现将节奏教学的价值和意义，以及具体开展小学节奏教学的策略分享如下。

一、在小学音乐教学中开展节奏教学的价值和意义

第一，根据当前现有的教育研究，小学音乐节奏教学能够强化学生的读谱和演唱能力。节奏的强弱和重音等是直接引起学生兴趣的内容，教师有意识地引导学生在歌唱时观察到音乐的不同节奏，能够影响学生的音乐综合素养。第二，节奏教学能够锻炼和培养学生的音乐感知能力。节奏教学目前不仅限于传统的节奏和节拍讲解，其教育意义上升到方位空间和速度上的感知，学生通过音乐节奏的了解，能够对音乐本身产生更加全面的了解，进而能够培养学生的节奏规律。第三，节奏教学能够激发学生的艺术创造能力。随着年龄的不断增长，学生在小学阶段的思维就开始呈现出个性化。借助节奏教学，教师根据不同节奏本身的特点，让学生充分感知节奏，能够让学生掌握旋律学习的技巧，并通过创造性的延伸，发展学生的艺术创造能力。

二、系统性开展小学音乐节奏教学的策略

根据上文可知，在小学阶段实施音乐节奏教学具有很强的教育意义和教育价值，那么教师在具体的教学中应该如何实现节奏教学的价值呢？笔者在教学中基于个人的教学经验，尝试了创新型的教学方法，试图打开当前节奏教学的新局面，提升学生的音乐综合素养。

（一）小学音乐节奏教学的原则

第一，节奏教学应遵循针对性原则。明确节奏训练的中心是为提升学生的音乐素养而服务的，无论是具体的歌曲欣赏还是生活实践，都应该以学生的发展为核心。第二，节奏教学应遵循趣味性原则。小学生喜欢新鲜事物，教师就可以借助趣味性强的游戏或活动来开展节奏教学，充分吸引学生参与活动，增强节奏教学的效果。第三，节奏教学应遵循生活化原则。教师可利用学生生活中的元素，拉近学生与节奏教学之间的关系，让学生能够更好地认识节奏。

（二）节奏教学的具体实施方法

1.设计针对性教学，满足学生学习需求

根据学生的年龄特点和学生所需要学习的音乐作品，教师可以根据针对性原则进行针对性的设计，在充分了解学生求知欲和好奇心的基础上，根据学生的已有认知来开展教学。例如，在学习《嘀哩嘀哩》这首歌时，学生需要掌握黄鹂鸟的叫声节奏，这既是教学重点，也是学生演唱这首歌的难点。为了让学生尽快熟悉黄鹂鸟的叫声节奏，教师在课堂教学时可以融入歌词的朗读，利用充满节奏感和层次感的朗读，让学生有效的模仿并感知黄鹂鸟的叫声节奏，模仿是此时学生学习的主要途径。同时，为了开拓学生的学习思路，教师还可以根据学生的年龄特点，在学习的过程中加入拍手、跺脚等打节奏的动作，让学生深刻感知音乐的节奏美，习惯这首歌的节奏和韵律。

2.以游戏的形式激发学生兴趣

为增强学生对音乐的感知能力，教师可借助游戏形式丰富学生的体验，在激发学生好奇心的基础上，促使学生主动投身于教学活动中，能够取得很好的教学效果。例如，在学习《这是什么》这一课时，教师可以先引出闹钟，随后借助歌曲中涉及的三种不同节奏，设计小游戏，让学生在拍手附和教师的旋律的过程中，感知本节课所要学习的节奏，能够让学生尽快进入学习状态，也能够让学生体会到歌曲的表现能力。另外，不针对具体的授课内容，教师还可以在班上留出5～10分钟的时间，专门让学生参与节奏接龙的游戏。在学习四二拍时，教师就可以让前一个同学拍出四拍，后一个同学拍出后两拍，再后面的学生也可以根据自己的兴趣和喜好随机拍出任意两拍节奏，达到节奏接龙的目的。这样不仅能够活跃课堂氛围，还让学生对节奏的理解更加深刻，即使学生在接龙的过程中出现了错误，也能够及时发现自己的不足并改正，有效保证了课上的学习效果。

3.体现生活化元素，深入学生内心

节奏虽然看不见，摸不着，但其属于客观存在的事物，能以不同的形态在我们的周围。在日常生活中，人们的脉搏、呼吸、事物的循环或钟表的转动等等，都是具体节奏的直观体现。教师在教学过程中可以将生活化元素作为主要的教学工具，让学生能够直接感受到节奏在生活中的存在，在小学阶段让学生深入了解节奏，并形成正确的节奏学习态度。例如，在学习《摇啊摇》这首歌时，教师可以播放划小船的视频，根据划小船的不同频率，船身也在进行摇晃。同时，将这首歌中的歌词渗透到该视频中，让学生结合歌词将自己代入具体的场景中，仿佛置身于摇晃的小船上，要前往外婆的家。此时，学生的感情应该是欢快的、兴奋的、愉悦的，在激起学生的正确感情和参与兴趣之后，教师再针对本节课需要学生掌握的节奏进行深入讲解。教师让学生根据小船的律动来摇晃自己的身体，体验6/8拍的强弱感，增强学生的学习体验同时也能够接触具体的事物，让学生更好地理解这首歌中的节奏。

总体而言，节奏教学是小学音乐教学中的重点，其具有很高的教育意義和教育价值，为提高小学音乐整体的教学效果，教师需要重视节奏教学，坚持以针对性、趣味性和生活化的原则来开展教学，使得多种教学方法能够在课堂上取得应有的教学效果，学生也能够在参与课堂活动的过程中体验到乐趣，并最终实现自我的全面发展。

参考文献

[1]  李昕瑶. 抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学探微[J].黄河之声，2015（04）：44.

[2]  刘静华. 小学音乐教学中如何引导学生进行节奏训练[J].北方音乐，2014（11）：103.

[3]  高林. 基于小学音乐中的节奏教学的针对性措施[J].北方音乐，2014（13）：125.