小学班级文化建设中量化激励评价的应用

黄雪媚

内容摘要：班级文化建设是小学班级管理的重要内容之一，营造一个良好的班级文化氛围，对于班级凝聚力的增强，以及小學生集体荣誉感的培养和对学习主观能动性的提升都是有帮助的。本文将以在小学应用量化激励评价策略的方式，分析如何能够更好的建设小学班级文化，营造一个良好的班级文化氛围。

关键词：班级文化 小学 量化 激励评价

班级文化对于小学生而言，是接触群体文化的第一站，班级文化会潜移默化的影响小学生的价值观、心理健康和行为模式等，所以营造一个良好的班级氛围，建设优秀的班级文化就成为了小学素质教育中的重要一环。及时审视目前教育环境中班级文化建设出现的问题，运用量化激励评价策略进行改良和修正，为学生们的身心健康成长营造一个良好的氛围，成为了小学老师需要重视的课题之一。

一.量化激励评价策略的正面引导作用

激励是通过设计适当的奖励，以一定的行为规范，来激发、引导、保持和规范组织成员的行为，最终达到实现目标的过程;而评价则是根据评价标准，进行量化和非量化的测量过程后得出的结论，那么将量化激励评价策略引入小学班级文化建设，就是设计适当的物质或精神奖励，通过对学生日常表现进行评价来激发、引导、保持和规范学生思想和行为的一种策略[1]。

对于小学生而言，直观的量化激励评价策略更容易接受，学生们喜欢通过自己优秀和规范的表现，来得到老师、同学的认可和表扬，一朵小红花或一些其他具有班级特色的激励手段就可以让小学生为之努力奋斗，好好表现。所以，在小学班级文化建设中引入量化激励评价策略，以激励的形式对学生的行为进行量化评价，对于小学生而言是有非常积极的正面引导作用的。

二.目前小学班级文化建设中存在的问题

（一）建设目标不明确

在营造班级氛围，建设小学班级文化的过程中，由于老师的经验不足或者认识上的缺乏，会产生对于班级文化建设目标不明确的情况，不能清楚的知道要建设一个什么样的班级文化，对于最终想要达成的目标没有明确的认知，这种情况在建设过程中会多走许多弯路，不断试错，导致班级文化建设进程较其他班级缓慢，学生在班级文化培养上也会落后于其他班级的同学。

（二）考评制度不完善

班级文化建设不是所有学生的“一锅烩”，而是需要对每一个学生进行全方面的个人有效考评，然而根据目前的教育现状来分析，有些班主任并没有采用科学完善的考评制度，或者班级的考评制度还存在许多问题没有修正，不能从公正客观的角度上去反应班级文化建设与学生之间的关系，也会导致班级文化建设工作进程缓慢甚至停滞不前[2]。

（三）学生参与热情度低

由于缺乏明确的建设目标，或者考评制度不科学不完善，或者是由于激励制度不健全，都会导致学生在建设阳光积极的班级文化时参与热情度低，完全没有参与其中的积极主动性。没有采取科学的激励制度，如量化激励评价策略，那么班级文化建设只能是老师一个人的“独角戏”。

三.将量化激励评价策略引入班级文化建设中

（一）明确班级文化建设目标，建立完善的考评制度

进行小学班级文化建设，第一步就是要明确建设目标，明确建设步骤，设立工作节点。有一些小学班主任在进行班级文化建设时，只有一些简单的想法和初步的设想，而没有一个完善的计划，对于文化建设工作如何开展，如何落实和推进都是一头雾水，这会导致最终的文化建设工作只是纸上谈兵，无法落地实施。运用量化激励评价策略，就可以很好的帮助班主任进行班级文化建设，明确建设目标。

例如，建设班级文化的最终目标是培养学生的优秀品德，首先可引导学生们进行集体讨论，何为优秀品德，未来想成为具有什么优秀品德的人，比如要乐于助人，要不说脏话、要有礼貌，要守时等等，老师从旁进行指导并对学生们讨论的结果进行记录。记录完成后，可以实行以量化激励制度为基础，同学之间以优带良的方法进行实践。例如每位同学都有表现比较优异的长处：学习好、讲文明或从不迟到等，以优秀学生A为榜样，号召其他学生B向A学习，A学生进行监督，承担帮助同学进步的责任，如果在评比周期内，B同学表现同样优秀，那么可以对A和B进行表扬，鼓励他们百尺竿头更进一步;如果表现差强人意，则需要反思和审视过程中出现的问题并加以改良。

除建设目标的明确外，评比规则也同样重要，只有使用正确并适用班级实际情况的方法，班级文化建设才能事半功倍的完成。把学生们讨论出的优秀品德分成几大类：如纪律、礼仪、合作和卫生四大类，再将纪律细分为课堂、考勤、间操等;礼仪细分为红领巾的佩戴、礼貌言行、尊重老师、团结同学等;合作细分为运动会、文艺节等各类集体活动，课后小组课题探讨等;卫生细分为个人卫生、班级卫生等。为保证评价的公平公正性，评价结果由学生互评、班干部评价和教师评价三部分组成，每一部分划分权重，表现情况从1-5分进行打分，或是教师将1分-5分之间的表现情况进行具体描述，在评价时根据学生表现，在相对应的具体表现情况内进行分值选择，以周或日为周期进行评价。除评选整体表现佳或进步大的同学外，还可以评选出每一类中表现好的同学，加以表扬和激励。在班级文化建设中，评价学生的表现不是最终目标，如何利用正确的方法，激励学生进步才是最终目标。

（二）多重激励手段齐下，提高学生参与热情

1.物质激励与精神激励双管齐下。在用量化激励评价策略来进行班级文化建设时，要注意采用多重激励手段齐下的方式进行，例如物质手段和精神手段。在明确的班级文化建设的目标，健全了文化建设评价机制后，学生们对于此事的热情度有所提高，班主任应该趁热打铁，将每一项任务目标进行分解讲授，告诉学生如何做才是最正确的，并在评价后给予奖励。物质激励可以是学习用品，美味健康的零食，或是一张奖状，一朵小红花;精神激励可以是教师的口头表扬，或是班级内的集体表扬，由于采用的是量化激励评价策略，学生们对每一次评价的感受都是直观的，无论是口头表扬，还是物质激励，都使学生产生巨大的荣誉感和成功感，增加坚持执行的主观能动性，激发学生想要努力做到更好的决心[3]。

例如，在班级“新时代小标兵”的评比过程中，在一周结束后，会结合每一位同学一周的综合表现进行评比，评选出本周的“新时代小标兵”。如果大部分的同学表现都很优秀，班主任可以先进行集体表扬，总结本周大家表现优异的行为，鼓励学生继续保持，再接再厉;再针对总成绩突出的学生，可以用班费购买一些笔和本等学习用品进行物质奖励;针对评价成绩不理想的同学，给予鼓励，引导学生下一次继续努力，也可以颁发进步奖或最努力奖等，鼓励学生在下一评价周期内好好表现。

2.人人都是班级的小主人。在班级文化建设中，为了能够让学生更多的参与其中，还可以让学生们参与到班级事务的管理中，人人都是班级的小主人，每人轮流做一天值日班长，期间负责班级内的各项事务管理，协助老师。可以利用量化激励评价策略，制定值日班长的工作职责，在“当班日”认真履行班长职能，体会老师在管理班级时的辛苦，同时在其他同学的“当班日”时也能够将心比心，使整个班级的氛围能够越来越好。

3.将激励策略应用到校园生活。量化激励策略除了在班级内部进行激励外，还可以扩大范围，将量化结果应用在学校的各种集体活动中。例如可以与学生们约定，每周评价分值最高的同学，可以作为班级代表出席学校组织的集体活动，例如升旗活动中的护旗手或升旗手、课间操的领操员等。尽量保证一個学期内不重复，让每一个学生都有站在众人面前展示自我的机会，这对于学生自信心和自我表现力的培养是非常有利的。

（三）成立合作小组，转变“单兵作战”模式

在使用量化激励评价策略建设班级文化，塑造良好的班级氛围过程中，可以转变学生“单兵作战”的模式，采用小组合作模式。在小学生教学和教育过程中，小组合作模式使用率非常高，这可以使学生在树立正确价值观的阶段学会与他人协作完成任务。通过合理的分组，小组内成员互相监督，树立优良品德，达成优秀评价，小组与小组之间也可以互相监督和比拼，最终实现成功建设班级文化的目的[4]。

例如，在班级文化建设中采取小组合作模式制，小组之间不仅比学习，还可以比文明，比卫生，比合作。班级黑板报制作每周分小组进行设计和制作，班级同学共同评选出最佳黑板报，对最佳小组内的所有同学进行奖励，激励小组内的同学为同一份荣誉努力，培养集体荣誉感。同时，还可以组织小组之间的竞赛，以一周或一月为期限，在规定时间内，在文明礼貌、卫生、纪律、学习等方面综合表现最好的小组，对其进行奖励，鼓励同学们向更好的方向继续努力。

综上所述，为了能够更好的塑造班级文化，让学生们能够在一个积极健康的班级文化中成长，应该充分理解和利用科学的量化激励评价策略，明确班级文化的建设目标，完善考评制度，利用不同手段调动学生的参与积极性，引导学生逐渐树立正确价值观和价值导向，培养优秀的品德，营造更好的小学班级文化氛围。

参考文献

[1]詹才斌.塑造良好的班级文化氛围——小学班级文化建设探讨[C]//教育学教科研成果展示.0.

[2]刘磊.量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J].教书育人：教师新概念，2018.

[3]王信.“得星”量化手段应用于低年级班级管理中的实践研究[J].科学咨询，2017（5）.

[4]郭德宪，王彩霞，杨德芳.多元化班级管理量化考核体系的构建研究[J].职业，2017，No.461（35）：55-56.

（作者单位：广东省惠州市七联小学）