初中历史教学中情境教学法的运用研究

摘 要：在新课程背景下，越来越多的家长与教育工作者开始重视初中阶段的历史教学，对历史教学的方法与模式进行了研究与创新。通过这些新型的教学方式，真正达到帮助学生提高自身综合能力以及综合素质的目的。情境教学法是一种目前广泛应用于初中阶段历史教学中的方法，不仅效果更好，而且还能使学生思维能力得到进一步的提升。情境教学法，能够创设良好的教学情境，真正激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文阐述了初中历史教学中情境教学法的运用策略。

关键词：情境教学法 初中历史 运用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.052

即使时代一直在进步，历史依旧被人们铭记。在初中阶段的教育教学中，历史便是学生的必修科目，历史课程不仅能够让学生们更早地接触历史，而且还能让学生了解到一个国家是需要经过积淀才能取得目前的成就的。学习历史，能够让学生真正牢记自己身边的一切是来之不易的。通过情境教学法能够真正取得积极的意义，激发学生对于历史学习的兴趣与自主能动性，使教学的质量与效果得到真正的提升。通过情境教学法，丰富历史教学，让教育教学变得更加有效。

一、通过多媒体创设主体情境，提高教学质量与效果

在进行历史教学时，教材缺少时效性，教师如果只是照本宣科进行教学，不仅很容易让学生感受到时代的隔阂感，而且也不利于学生历史兴趣的培养。随着信息技术的推进与改革，多媒体技术以及微课等新型的教学方式进入到教学中。这些教学方式的主要特点包括视频，动画以及图片等，不仅能够真正调动学生的感官，而且还能提高学生对于历史内容的熟悉程度，让学生不再感到过于陌生，真正达到提高教学效果以及学生学习积极性的目的。在教学的过程中，教师需要通过多媒体进行情境创设，让学生通过双眼观察历史，真正了解历史。

例如，在教学《中华民族的抗日战争》时，教材中虽然使用了文字将中国抗战史描述清楚了，但是这样的方法并不能让学生真正体会到战争的残酷。这时，教师便可以通过播放一些纪录片的方式来让学生了解这段抗战的历史。教师可以选择《保卫南京》纪录片中的一节，让学生在观看的过程中逐渐了解到这段历史。通过这样的方式进行教学，不仅真正进行了情境创设，而且还能让学生在这个情境中感受到历史的沉重，真正提高了学生对于历史的理解程度，让学生得到真正的提升。

二、创设语言情境，加强师生之间的互动与交流

在开展初中阶段的历史教学时，教师需要重视与学生之间的互动。在历史科目中，人文性体现在了历史人物以及历史故事中，对于初中阶段的学生来说，历史故事以及人物的身上总有能够吸引學生求知欲以及好奇心的内容。在教学的过程中，教师则可以利用学生的好奇心以及学习兴趣，通过语言来对书本中的历史故事进行描述，通过生动的形象以及语言能够真正提高学生对文章的理解程度。在进行历史教学时，教师便可以将书本中的人物作为教学的核心，为学生讲述书中人物跌宕起伏的人生，教师也可以通过查询资料，通过叙述人物故事的方式将人物形象变得更加立体，通过这样的方式帮助学生消除历史的隔阂。

例如，当在教学《新文化运动》的时候，教师便可以通过讲述李大钊以及陈独秀的故事来突出这两个人的先进思想;可以通过“南陈北李”的故事来让学生对这两位的人生以及思想进行了解。讲述完有关这两位的故事之后，教师还可以通过朗诵一些关于李大钊先生的文章来加深学生对于人物的了解程度。这样的方式，不仅能够真正加深师生之间的交流与互动，而且还能真正让学生懂得在自己正值青春的时候去拼搏去进取，这样不仅能够真正激发学生的学习动力，而且还能让学生在学习的过程中提高对于历史内容的理解程度，拉近学生与历史之间的距离，创造良好的课堂交流环境与语言情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。

三、创设问题情境，通过问题引导学生进行思考

历史科目是一门拥有很强人文性的科目，在教学的过程中，教师需要让学生真正了解历史，提高学生对于历史的学习程度，通过对于历史事件的解读，不仅能够让学生懂得更多的生活道理，而且还能让学生结合当下的情况进行分析，最终达到提高自身解决问题能力的目的。但是初中阶段的学生对于历史问题的理解以及分析能力是比较有限的，学生在学习的时候很难真正体会到其中的真理，这使得学生的基础出现了薄弱的情况。在教学的过程中，教师需要重视重点内容以及难点内容，通过创设问题情境的方式，让学生进行回答，这样不仅可以真正找出学生的课程薄弱点，而且还能帮助学生提高自身的分析能力以及理解能力，让学生得到真正的提升。

例如，在教学《法国大革命和拿破仑帝国》的时候，进行教学的重点便是拿破仑的内外政策，而在教学的过程中，难点则是对拿破仑的评价。这个时候，教师便可以创设一个问题情境，通过对学生提出问题，让学生进行思考，提高学生对于课文的理解程度。问题主要包括拿破仑帝国拥护者是谁？法国波旁王朝支持者以及各国被侵略的人民等问题，你对于拿破仑对外战争又持有什么样的态度？通过这样的方式进行教学，不仅能够真正提高学生对于文章的理解程度，而且还能让学生的学习能力得到提升，真正达到引导学生从正反面分析拿破仑对外战争的历史意义。这样的教学方式，能够真正提高教学的质量与效果，让学生在学习的过程中突破重难点，让学生的历史学生能力得到提升。

总而言之，在历史教学的过程中，教师需要在历史情境教学中扮演好引导学生学习的角色，让学生在学习的过程中能够真正感受到乐趣。通过各种各样的教学情境创设，不仅能够将学生化被动为主动，而且还能让学生在学习的过程中提高自身的历史基础知识，学会自主学习的方法，让学生的学习能力得到提升，为学生打下良好的历史学习基础的同时，提高教学质量。

参考文献：

李娜《浅析初中历史教学中情境教学法的运用》，《教育实践与研究》2012年第12期。

（张永浩，1989年出生，男，汉族，山西省孝义市人，职称：中二，大学本科，从事一线教学工作，致力于历史教育教学工作的研究）