在小学语文教学中进行德育渗透的意义及途径

樊耀权

摘 要：小学语文教学本身就有很多德育教育的因素，比如孔子的《论语》、李毓秀的《弟子规》等，都是语文教学中会涉及的内容。从某种意义上来说，传统文化中所蕴含的道理是小学阶段的学生学习的主要内容，那么如何在小学语文教学的过程中深挖教材中的传统文化呢？笔者结合实际教学经验，在文章中进行了分析，希望给广大的教育工作者提供一个教学新思路。

关键词：小学语文 德育教育 传统文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.034

在小学语文的教学工作中，教师应该积极引导学生从古代传统文化中借鉴有效的学习方法，通过举办有意义的活动帮助教师进行传统文化的教学，进而促进学生整体学习水平的提高，让学生从小学阶段就能够有效地进行传统文化的学习，帮助学生从小养成正确的道德观和价值观，促进学生整体核心素养的形成，为学生以后的发展做好铺垫，为社会培养有用的人才，促进社会和谐发展。

一、在小学语文的教学中渗透德育教育的意义

1.加强学生对传统文化的理解

小学阶段是学生刚刚接触人文道德教育的一个重要阶段，教师如果没有好好地引导，就会使得教学效果适得其反。语文这个学科相对于小学阶段的其他学科，蕴含更多德育教育的因素，因此，教师在进行教学的同时，可以通过教授传统文化启发学生，让学生在感受传统文化的同时还可以从自身出发，提升综合素质。并且对于小学阶段学生的年龄特点而言，传统文化中所具有的丰富的故事情节以及文化传统中的风俗文化，可以有效地激发学生对小学语文的学习兴趣，提高教师教学效率。

2.提高学生内在的品质的提升

小学阶段的学生各方面综合素质发展不是很健全。从某种意义上说，小学阶段进行的教育也可以直接影响学生们以后的发展。所以在小学语文中渗透德育教育，可以帮助学生形成正确的价值观和世界观，对于学生以后在学习和生活中起到非常大的促进作用。教师在小学语文教学中可以很好地借助传统文化中的一些人文故事，帮助学生加深关于德育教育的意识。比如，孟母三迁、羊羔跪乳、乌鸦反哺等，一些适合学生们的传统文化故事，对我国文化的传承教育也是相当重要的。

二、在小学语文教学中渗透德育教育的策略

1.通过传统文化加强学生德育认识

中国传统文化源远流长，博大精深，是我们国家中华文明汇聚成的一种独特且具有民族特质和风貌的民族文化，也是我们先辈总结下来的有利于中华民族世世代代传承的优良文化。所以在小学语文中通过传统文化渗透德育教育，可以有效帮助学生从小养成爱国主义情怀，并且从传统文化中汲取有利于学生未来发展的道德教育精华。

例如，笔者在教授小学统编版小学语文四年级下册《囊萤夜读》这一课文内容时，就会结合这个《囊萤夜读》的背景：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。通过在教学中引导学生进行传统古文的学习，进而激发学生的阅读兴趣，使学生在学习的过程中，纷纷受到启发：无论环境有多么恶劣，我们都要勤劳学习，这样日后必有成就。与此同时，笔者还会通过课文的讲解让学生了解到我国古代书生读书的不容易，并且在這个过程中，笔者还会及时让学生写出读后感，进一步加深学生的学习印象，培养学生的刻苦学习精神。

2.通过识字教学提升学生道德修养

在小学低年级阶段的教学过程中，语文教师可以通过引导学生识字渗透传统文化中的德育教育。我们国家的汉字起源可以追溯到六千多年前，是世界上唯一存在的方块形文字。在汉字逐渐演变的过程中，“字”上隐藏的传统教育因素远比单一的汉字复杂得多。教师通过挖掘每个汉字背后的故事和意义，可以有效地让学生理解每一个字的含义。学生在学习的过程中，可以很好地通过识字教学进而了解我国传统文化和其中蕴含的深刻的人文理念。

例如，笔者在小学四年级语文课堂上引导学生进行识字的过程中，就会让学生通过认读传统的文化读本比如《千字文》《百家姓》等，进行初步的识字教学。并且笔者会在课下搜集一些有关传统经典文化的动画短视频，在课堂上通过多媒体设备进行播放，进而帮助学生提高对识字的学习兴趣。笔者认为，识字教学不仅仅是让学生认识这个字，还需要让学生了解汉字背后的传统文化，帮助学生加深对每一个汉字的记忆，比如“女”这个字，就是古代女子盘腿而坐的一种简单的形态，通过对“女”字的解析，可以让学生增加对每一个字的画面感，激发学生的想象力，让学生的印象更加深刻。小学阶段的学生是打下识字的基础，笔者在进行板书教学的时候，会严格运用规范工整的正楷字进行书写，像在教学生认识“人”这个字的时候，就会教导学生一撇一捺都要稳稳地落实在纸面上，进而引导学生写字如同做人，只有踏实稳重才能在社会上立足，为以后的学习和工作打下基础。

3.通过古代诗歌激发学生内在情感

古代诗歌是小学阶段的学生最能够有效掌握的一种简单的学习内容，很多学生在还没有进入小学之前就能够熟练地朗诵诗歌，比如骆宾王的《鹅鹅鹅》这种简单的诗歌，学生读起来朗朗上口，容易记忆，进而帮助学生能够很快地进行学习。古代诗歌是经过时代的变迁，沉淀流传下来的精华，学生在学习的时候能够培养自己的审美意识。

例如，笔者在教授统编版四年级小学语文下册《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》这两篇古诗时，就会让学生们首先有感情地朗读课文。比如《芙蓉楼送辛渐》这首诗中，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这两句，是大诗人王昌龄（唐）最为著名的两句。笔者让学生领会诗句中所描述的风景的同时，还会让学生体会诗人在诗句中所运用的手法，比如比喻的修辞描写了朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，让学生感受到身临其境的氛围，进而提高学生们对古代诗歌的赏析能力。学生们在学习的过程中，教师也可以通过让学生在课下搜集一些古代的诗歌带到课堂上来进行分享，进而提高学生的学习兴趣和学习动力，让学生们能够拥有一个积极的学习心态，进而促进学生整体鉴赏诗歌能力，让学生积极主动地融入小学语文的课堂教学工作中，进而提高学生们的学习成绩，促进学生整体语文核心素养的发展。

4.通过课文朗诵  直达学生内心世界

小学语文教学工作中渗透德育教育，可以通过让学生诵读课文的方式，帮助学生加深对知识的理解，进而帮助学生提高自己的语言表达能力。教师可以在朗读任务的时候，教会学生如何利用朗读技巧，使学生更加有感情地朗读课文，让学生将文章作者或明快活泼、或低沉压抑的情感表达出来，进而提高学生们对文章内容的理解。

例如，笔者在教学的过程中，就会在课堂上开诵读会或者是自由演讲，鼓励学生勇敢地站在讲台上进行朗读训练。比如在讲授统编版小学四年级下册文言文《铁杵成针》的时候，笔者就会鼓励学生写自己在学习过程中遇到的困难等，让学生通过一个笔头书写的表达方式，总结学习中遇到的问题，进而表达在纸面上。笔者在每节课堂授课接近尾声的时候，预留出一部分时间，让学生将自己所写的问题进行小组讨论。比如有的学生比较活泼外向，遇到的问题都是比较简单易懂的，笔者就会先肯定后鼓励，再指出不足之处，进而让学生能够学会学习技巧;还有的学生性格比较内向害羞，所以在语文课堂学习的过程中，比较内向害羞，但是通过学习后所创作的故事感情非常真挚，笔者就会鼓励学生：“这位同学写的作品非常的棒，大家可以给她一些掌声，经过日积月累的训练，就能够像我们学习的铁杵磨成针一样，学习到有用的知识”等。这种方式鼓励学生树立学习语文的自信心，帮助学生更好地健全自身的人格，在小学阶段养成坚韧不拔并且积极进取的品质，进而促进德育教育工作的有效开展。

总而言之，在小学语文的教育过程中，教师应该积极地结合学生的年龄特点，多发现适合学生写作的途径，帮助学生健全自身的人格，进而帮助学生养成良好的道德品质和优良的道德风尚，以提升学生们整体的素质。我们经常将小学阶段的学生比作祖国的花朵，这是因为小学阶段的学生各方面都处在一个蓬勃发展的时期，这就要求教师给予一定正确的引导，使得学生更好地提升学习效率以及帮助教师提高教学质量，为学生以后的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 卓玛草《小学语文教学中德育的渗透策略》，《西部素质教育》2020年第9期。

[2] 吕萍《核心素养视域下小学语文教学中渗透生态道德教育策略例谈》，《课程教育研究》2020年第18期。