初中语文教学中多元化教学方法的运用研究

张跃旭

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，在相关岗位中对于人才的需求也有不断变化，呈现出多元化的特征。在这样的情况下，需要着重做好多元化的人才培养工作，同时在实际的教育教学过程中，也要采取多元化的教学方法，以此呈现出更加良好的教学成效。针对初中语文教学工作而言，要结合实际情况把握新课改的相关要求，充分运用多元化的教学方法，以此提高教学质量和水准。基于此，本文重点分析当前初中语文教学过程中存在的主要问题以及多元化教学方法的应用策略。

关键词：初中语文教学 多元化教学方法 问题 运用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.038

现阶段，我国的新课改不断推进，在新课改推进和落实的背景下，针对初中语文教学工作而言，也需要进一步与时俱进，更有效地适应新课改的要求和教育的发展形势，以此呈现出应有的改革效果。在初中的各类学科中，语文是特别重要的基础学科，因此它的改革和优化受到社会各界的高度关注。在实际的改革过程中，需要充分运用多元化的教学方法，以此体现出更加良好的教学和改革成效。

一、初中语文多元化教学方法的主要优势

1.进一步有效强化课堂师生的互动

如果采取传统的教学模式，通常情况下只是“教师讲，学生听”，这种模式十分僵化落后，并没有充分体现出学生的主体地位，导致课堂气氛十分压抑，无法提升和激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，这是一种被动的教学模式，对学生自主探究精神和自主学习能力的提升都会造成严重的阻碍。针对这样的情况，有针对性的加强多元化教学方法的应用，这样能够充分强化课堂之间师生之间的互动，进一步确立学生的主体地位，使其有学习的积极性和热情，拓展学生的视野和思维能力。

2使得课程内容进一步丰富

在当前的信息化时代背景下，随着新课改的进一步推进，多元化的教学模式在初中语文课堂教学过程中得到更加广泛的深入和融合，在具体的推行过程中落实多元化的教学方法，进一步有效通过多媒体、视频、图片等形式对补充和完善，这样能够充分激活和丰富课程的相关内容，使学生更有兴趣融入课程的讲解过程中来。例如，在针对古诗词进行讲解的过程中，可以通过多媒体手段针对作者的生平，写作背景等内容进行展示，利用視频、音频、音乐等形式对课程内容进行丰富，这样能够促进学生更好的理解相关内容。

3.使学生的综合学习能力得到显著增强

通过多元化的教学方式，能够在丰富课程内容的同时，加强师生互动，使课堂氛围更加活跃，进而让学生能够积极主动的进行探究和学习，以此使其思维得到充分启发，把相应的知识在日常生活中得到更有效的融合和应用，加深对课本知识的理解，在问题解决能力方面也显著增强，充分满足理论知识实践应用的需求，以此在潜移默化之中使学生的综合学习能力得到切实提升。

二、初中语文教学过程中存在的主要问题

1.初中学生缺乏应有的学习兴趣

从具体情况来看，很多初中学生在实际的语文教学过程中往往没有足够的兴趣，不能积极主动的融入语文教学过程中来，因此严重限制其学习效果。除此之外，教师的教学方式，课程的内容都比较枯燥乏味，不具备新颖性和趣味性，由此导致学生不能激发自身的学习热情和兴趣，无法融入课堂气氛中来，由此导致学生的语文学习能力和水平都无法得到真正的提高。

2.课堂学习的效率较低

在实际的初中语文教学过程中，要想使语文课堂学习质量和效率得到显著提升，需要着重做好课堂的激活和氛围的打造，这样才能体现出应有的教学效果。然而从具体情况来看，在实际的课堂教学过程中，往往只是灌输式的教学，在课后布置很多作业，更关注学生完成作业的情况，重视学习成绩，因此导致学生的学习兴趣大打折扣。这对于学生学习的积极性和自主探究精神，都会造成严重的限制，教学方式的陈旧落后以及缺乏针对性，都会导致实际的教学效率严重降低，无法切实提升学生的语文综合素养。

3.教师喧宾夺主，并没有充分明确学生的主体地位

在初中语文教学过程中需要确立学生的主体地位和作用，让学生具备主人翁意识，从而实现自主学习和探究，这样才能体现出更加良好的教学效果。然而从具体情况来看，某些教师往往喧宾夺主，弱化学生的主体地位，或者学生的主体地位缺失，进而限制了整体学习效果的提升。例如，在实际的古诗词讲解过程中，为了省去麻烦，教师通常情况下把诗词打印成纸质版，学生边听边看，甚至要求学生把翻译背诵下来，通过这种方法来应付考试。这是一种十分典型的应试思维，对于学生的学习效率会造成严重影响。另外，在写作课上教师为了完成写作目标，往往会提前准备好模板，让学生按照模板来进行写作，这对于学生的思维能力会造成严重的限制和破坏，不利于语文综合素养的提升。

三、初中语文教学中多元化教学方法的运用策略

1.确保教学方式的多元化

在传统的初中语文教学过程中，更重视知识的灌输，但是在多元化的教学过程中要确保教学模式和方式的多元化，更加关注学生思维的启发和思想感情的加强。在实际的教学内容方面，要进行不断开拓和拓展，突破局限性，在教师的引导之下，从多个层面针对相关知识进行深入认知和了解，以此体现出多元性和丰富性。同时，学生在教师的引导和鼓励之下具备发散性思维，积极有效的进行自主探究和发现，进而促进学生的理解更加多元化，体现出阅读和写作等相关方面的效率和质量的提升。

比如，在针对初中课文进行教育教学的过程中，可以分阶段进行，落实多样化的教学模式，引导学生把相关的课程内容进行预习。教师要有针对性的明确相关的预习任务，引导学生在课前通过自我探究查找资料，收集整理各类信息，进而体现出应有的教学效果。在实际的课堂教学过程中，教师要引导和鼓励学生把提前预习的内容进行有针对性的讲述，且和其他同学进行共享和交流互动，可以组成小组讨论的模式，针对具体的内容和作者的背景写作，时间以及主旨内涵等等进行讲解和分析，确保学生能够从多个方面对文章的内涵和思想感情进行深入的了解和认知。最后教师可以通过多媒体展示的形式利用视频、图片等形式进行充分的展示，这样能够从多个层面进一步加深学生对于相关内容的理解。

2.确保思维方式的多元化

初中语文教学过程中应用多元化教学方法，也体现在思維方式的多元化，这样能够突破学生传统学习模式中的单一思维，使其思维变得更加多元化，利用多元思维进行思考，这样能够从不同的层面进一步提升和增强学生的阅读理解能力，口语表达能力和写作能力等等。这种多元化的教学模式也使学生的学习兴趣和积极性得到充分的激发和调动，从被动学习变成主动学习，不断的自主探究，自主学习，进而能够呈现出事半功倍的效果。

例如，在《出师表》的教学过程中可以开设相对应的开放式讨论课，在针对相关方意义进行讲解的工作，可以让学生根据自身的理解针对课文进行概括性的翻译，然后在课堂教学过程中，教师可以引导学生围绕着学生的翻译展开讨论，让其他同学也要做出相对应的评价，然后进行自评和互评等等。这样能够进行思维的碰撞，深入探究相关问题，进而进一步充分理解文章的主旨内涵和深层意义。例如，在《诸葛亮》的教学过程中，可以在课程最后留下课后题，例如，可以设置这样的提问：“诸葛亮是一个怎样的人”，可以针对这样的内容开设讨论课程，学生集中讨论，然后教师做出科学合理的评价，给学生提供更大的思考空间，同时对其回答进行针对性的引导。

3.教学手段的多元化

当前随着信息化技术的进一步推进，多媒体手段得到日益广泛的应用，在实际的初中语文教学过程中，要针对教学手段进行创新和完善，充分实现教学手段的多元化，这也是多元化教学方法的重要应用场景。例如，在文本教学中教师可以通过多媒体技术针对课件进行制作，这样能够节省很多时间，避免板书的麻烦，以多媒体播放的形式对课文的具体内容进行充分的展现，这样能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，同时也可以采取辩论的形式，让学生自命命题，然后进行辩论讨论，增强互动，激活课堂气氛，以此呈现出更加良好的课堂教学效果。

由上面的分析能够进一步看出，在初中语文教学过程中日益广泛的应用多元化教学方法，呈现出巨大优势和价值。在实践的过程中，要针对当前初中语文教学中存在的问题进行充分分析，然后落实相对应的多元化教学方法，把握各类方法的核心内涵，落实各项优势，以此提升实际的语文教学水平。

参考文献：

[1] 程晓薇《浅析初中语文教学中的多元化教学方法》，《读与写（教育教学刊）》2017年第10期。

[2] 许路军《提高小学语文阅读教学有效性之策略》，《考试周刊》2016年第3期。

[3] 金小平《初中语文教学中多元化教学方法的运用研究》，《新课程（中学）》2016年第10期。