小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究

林永乐

摘 要：在小学语文教学过程中，着重做好阅读课堂教学工作是关键所在，在阅读教学过程中要切实做好情感教学工作，积极塑造学生的情感态度，让学生在实际的教学和语文知识学习过程中，对于自身的知识和情感世界进行丰富和完善，这样才能为小学生身心健康茁壮的成长提供必要的条件。基于此，本文重点分析，在小学语文课堂阅读教学过程中进行情感教学的相关策略等内容，希望本文的分析能够为提升学生的阅读水平和综合素质而做出一定的贡献。

关键词：小学语文 课堂阅读教学 情感教学 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.003

在语文新课改的要求之下，在小学语文阅读教学过程中注重培养小学生的核心素养，使学生不仅要在阅读教学过程中充分掌握相对应的知识，更要切实感受到文学的情感力量和独特魅力，让学生在潜移默化之中进一步升华情感，陶冶情操，使其情感世界和思想层面能够得到有效的改进和完善。教师需要创设相对应的教学情境，让学生有意识地感受到语言魅力，同时感悟到人间的真善美，通过语文课堂教学活动使学生的身心更加健康茁壮地成长，具有良好的心理素质和情感感受力。据此，有必要分析小学语文课堂阅读教学过程中情感教育的重要性以及教育策略等内容。

一、在小学语文阅读课堂教学过程中进行情感教育的重要意义

首先，在小学语文课堂阅读教学过程中有效进行情感教育，能够把课堂内容进一步丰富和升华，使学生能够在富有感情的教育情境和氛围中更深入的感受阅读的教学内容，这样能够在更大程度上提升整体的教学质量和效果，进而起到事半功倍的效果。

其次，着重做好情感教育工作，这样能够构建和谐良好的师生关系，在师生良好互动和交流的过程中，让教师充分把握学生的阅读需求和情感教育需要，然后进行针对性的情感教育，做出科学合理的引导和分析，进一步确立学生的主体地位，通过情感教育的力量来体现出应有的教学成效。例如，在教《小狮子爱尔莎》内容的过程中，教师可以谈论自身与宠物之间的故事，或者让学生们说一下自身和宠物之间的联系以及故事，等等，这样能够激发学生的真情实感，让学生体验到人和动物之间有着特别深厚的情感，进而在教师的引导之下，提升学生对于文章的阅读能力和理解能力，同时也能够激发学生的最为朴素真挚的内在情感，以此为基础，构建良好的课堂教学氛围和师生关系，这样能够为阅读教学质量的提升提供必要的保障。

第三，能够更有效提升学生的语文素养。在新课改的大背景下，小学语文教师要着重关注学生核心素养的培养，这是有效落实新课改目标的必然要求。因此，更需要着重做好情感教育工作，这样能够进一步有效突破传统教学的弊端，避免教师过去的那种灌输式的教学模式，学生只能被动的接受。可进一步调动学生的积极性、主动性，使其在情感教育的指引下，通过阅读和作者达成情感的共鸣，有一种深刻的共情和感情体验，这样能够促进学生更有效的融入阅读文章的情感世界中来，通过情感的沟通和意识的融合，在教师的阅读教学的指引和训练下，使学生的情感思维被充分激活，从而在阅读和写作方面也能够得到切实改善，进而在更大程度上提高其语文核心素养。

二、小学语文课堂阅读教学中的情感教学策略

1.有针对性地在语言方面进行引导，使学生情感得以启动

在小学语文的课堂阅读教学过程中要通过富有情感的语言，针对阅读材料相关内容进行讲解和分析，进一步提升小学语文教师教学语言的艺术性和感染力，这样才能进一步调动学生的情感，使学生能够产生情感的共鸣。教师在课堂阅读的教学过程中，要使自身的语言更富有吸引力，让学生有相对应的情感体验。例如，在教《只有一个地球》这篇文章的时候，教师在课堂导入过程中可以设置这样的问题，通过富有感情的语言达到相对应的问题情境：“同学们，我们都知道有很多星体是围绕着太阳旋转的，但是请大家想一想，在浩瀚的宇宙中，有多少星球和地球一样适合人类居住呢？”通过这样的引导，能够激发学生的好奇心和求知欲，进而使学生的阅读情感被调动。另外，在语文教学过程中有很多文章有着十分显著的故事性，针对这样的情况，教师可以利用艺术性的语言使学生的阅读情感得以激发。例如，在教《小英雄雨来》相关内容的过程中，教师可以通过生动形象且富有情感的语言向学生讲述小英雄雨来，为了掩护李大叔和侵略者顽强斗争的故事，在整个过程中把雨来机智勇敢的品质和爱国之情进行充分的体现，在讲完相关故事之后，可以让学生用自身的语言来讲述这样的小故事，有针对性的引导学生更加精准有效的描述故事，利用绘声绘色的语言体现出真情实感，通过阅读和学生的讲述，使学生的情感进一步丰富，调动其深层次的情感体验，这样才能实现更加有效的情感教育，进而呈现出良好的教育成效。

2.有针对性的把握好学生的心理和情感世界来进行情感教育

在学生的成长过程中，教师扮演着十分重要的角色，不仅实现知识的传授，同时更要着重做好情感方面的教育和引导，在这样的情况下，针对语文阅读教学而言，需要充分把握学生的心理特征和思想感情情况并且把这样的特征和感情特点融入课堂语文阅读教学过程中来，这样才能使阅读教学更有针对性和实效性，体现出高质量的情感教育。在具体的教学过程中，教师可以把更生动形象且富有情感力量的情景融入课堂教学过程中来，以此更有效的满足学生的心理和情感需求，激发其参与的欲望。

例如，在《要下雨了》的教学过程中，教师在备课的时候要设定相对应的教学难点，也就是：在下雨天，为什么燕子会飞得特别低呢？为什么蚂蚁要排队搬运东西？为什么小鱼要把头探出来呢？在具体教学环节，教师要结合学生的具体情况，把握其注意力不够集中、好动等特征，营造出相应的阅读情境，可以让某些同学扮演蚂蚁，某些同学扮演小鱼，等等，通过这样的引导使学生进入到规定情境之中，然后解释教师所提出的难点问题。在这样的问题情境之中，可以让学生感同身受，在角色扮演中体会到小动物们在即将下雨的时候，所呈现出的心理状态和行动变化等，同时也进一步培养学生善于观察生活的好习惯，这样能够呈现出事半功倍的效果。

3.进一步联系生活，体验情感

在小学语文课堂阅读教学过程中，需要充分联系学生的生活实际，引导学生在生活中寻找相对应的情感，在这样的情况下进行情感教学，能够体现出更加良好的效果。要进一步引导和帮助学生认识生活中的语文知识，从而进行情感教学，教师要有意识地培养学生的观察生活的意识和习惯，挖掘生活中的语文知识，并且探索其中的情感因素，进一步引导学生针对相关知识进行有效的感悟，体会生活的魅力，推动学生实现良好的成长和发展。

例如：在《童年的发现》的阅读教学过程中可以引领学生走出课堂，让学生拥抱大自然，拥抱生活，使学生能够针对生活中的童年进行更深入的感悟。学生们在玩乐的过程中会发现很多新奇有趣的事情，进一步感受到童年的天真烂漫。同时，在走进生活和大自然的过程中，也能够发现大自然和生活中所包含的各类情感。感受大自然的奇妙，对大自然有热爱和敬畏的心理，对于小动物也能够更有效的保護，珍惜现在的美好生活。通过观察大自然的动物，对其一年四季的变化进行把握和分析，充分掌握动物的发展规律和季节的变化，从而对于人生和世界有更加深入的认知，了解生命是如何发展和变化的，在这样的感悟之中，潜移默化的增强学生的思想素养和情感意识，进而能够更有效地实现相对应的情感教育目标，充分体现出语文阅读教学中情感教育的力量和价值。

总而言之，通过上面的分析，我们能够明确看出，在当前的语文教学过程中着重做好阅读教学活动，在其中进行针对性的宣传教育有着十分关键的作用。在实践的过程中，要着重做好阅读教学语言引导工作，启动学生的情感设置，相对应的情感教育和阅读情境，让学生联系生活，通过生活和自然的感悟，和作者能够达到情感上的共鸣，进而激发自身的情感力量，使自我的情感意识和思想素养进一步增强。

参考文献：

[1] 李丽艳《聚焦课堂，聆听语文的音符——小学语文朗读教学管窥》，《作文成功之路》2015年第3期。

[2] 浦黎霞《穿行在语文和文化之间——小学鉴赏性阅读教学的实践与思考》，《小学生作文辅导》2016年第5期。

[3] 章露《让阅读“翻转”起来——浅谈“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用》，《新课程》2017年第11期。