利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考分析

摘 要：本文以学习故事为核心，对学习故事促进幼儿园区域活动的有效开展进行研究。首先分析目前幼儿园区域活动开展现状，然后阐述学习故事在幼儿园区域活动开展中发挥的作用。以此为依据，从实验活动入手，提高幼儿教育质量;从幼儿家长入手，发挥家长因素作用等开展策略，其目的在于有效提高幼儿园教学质量和教学水平。

关键词：幼儿园;学习故事;区域活动;教学现状;开展策略

幼儿园作为学前教育机构，一般接纳三至五周岁的幼儿，而且再加上幼儿园教育是整个教育体系基础中的基础，所以我国已经针对幼儿教育提高了重视程度，并且学习故事在幼儿教育行业中也引起了人们高度的关注。学习故事主要是以幼儿为核心的评价方式，通过叙事性的表达方式，用故事为载体促使教师整改自己的教育方式，从而更加全面地观测幼儿发展。可见，学习故事不仅能更好地促进幼儿教育发展，还能把教学理念更好地运用在实际教学中。因此，本文主要针对利用学习故事促进幼儿园区域活动的有效开展，展开以下分析。

一、 幼儿园区域活动开展现状

（一）教师观察水平待提高

教师观察水平的高低，会对幼儿园区域活动开展质量产生直接影响。纵观当前我国幼儿园区域活动开展现况可以看出，大部分教师都存在观察水平偏低的问题。正因为如此，教师针对幼儿记录的有用信息是少之又少，并且针对幼儿行为描述也极为简单，甚至还会出现教师记录与幼儿实际不符的现象发生，最终导致教师记录有关幼儿的信息，都属于无效信息，不具备任何价值的参考依据。此外，当幼儿园区域活动组建完成之后，是需要教师针对幼儿进行评价的，但在此过程中，教师常常表现出敷衍了事的态度，为了完成任务去评价幼儿，而没有充分挖掘幼儿自身具备的发展潜力，针对幼儿的行为评价也缺少准确性和真实性。

（二）幼儿易出现不良行为

根据目前幼儿园组织的区域活动开展现状可以看出，虽然幼儿对新鲜事物有较强的好奇心理，不仅学习热情极高，同时也有非常高的活动配合度，但由于幼儿年龄较小，且不具备较强的自我约束能力，难免会在区域活动中出现不良行为。比如，以某幼儿园开展的区域活动“蒙眼作画”为例，教师主要引导幼儿通过蒙住双眼的方式，在白纸上进行作画，当幼儿作画完成之后，让幼儿摘下眼罩欣赏自己的作品。在该区域活动中，虽然能有效激发幼儿兴趣，但也有些幼儿不听话，让戴眼罩偏不戴，完全忽视教师设置的游戏规则，甚至还有些调皮捣蛋的幼儿，影响其他幼儿作画。当年轻教师遇到这种不良行为的幼儿时，常常会出现手足无措的现象，最终致使区域活动无法顺利开展。

二、 学习故事在幼儿园区域活动开展中的意义

（一）有利于创新教师教学观念

教师通过仔细观察幼儿的学习过程来撰写学习故事，不仅能对原有的教育观念有所创新，还能丰富自身的理论基础，起到了一举两得作用。利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展，能帮助教师树立“以幼儿为核心”的教育观和价值观，使得教师能从幼儿角度看待区域活动，从而在区域活动中更加尊重幼儿和走进幼儿心里，最终获得良好的教学效果。

（二）有利于提高教师观察水平

把学习故事融入幼儿园区域活动中，不仅能提高教师的应变能力，同时还能提高教师的分析评价能力、识别记录能力等，促使幼儿教师能更好地观察幼儿行为，进而了解和掌握幼儿的心理状况和行为状况。显而易见，学习故事能在提高教师观察水平和能力的同时，提高教师的记录水平。因此，教师应当学会从主观观察角度逐渐向客观观察角度转变，从最初的盲目观察转变为目的性观察，从而了解不同幼儿具备的不同特点。除此之外，利用学习故事不仅能促进幼儿园区域活动顺利开展，还能让教师对幼儿的自主学习加大重视，进而提高幼儿自信心和自主探究能力，确保幼儿在幼儿园中健康、快乐地成长。

（三）有利于保证活动的合理性

借助学习故事开展幼儿园区域活动，能让教师针对区域活动中的相關内容进行记录。由于区域活动开展会涉及幼儿活动的合作情况、心情发展以及范围等内容，所以，要想符合幼儿的实际认知水平和个性化心理发展需求，判断区域活动设置是否具有合理性和有效性，就需要教师能对不合理的区域活动实行删减，从而保证区域活动内容符合幼儿发展需求。除此之外，在幼儿园区域活动中引入学习故事，还能让教师通过客观的方式，进行记录区域活动中的内容，甚至还能及时让教师找出幼儿的长处，进而掌握每名幼儿的实际学习情况。由此可见，利用学习故事促进幼儿园区域活动开展，不仅能帮助教师更好地了解幼儿，还能提高教师的教学水平，进而提高教师的自身素质。

三、 学习故事在幼儿园区域活动中有效开展的策略

（一）从实验活动入手，提高幼儿教育质量

根据学习故事在幼儿园区域活动开展中的意义可以看出，利用学习故事促进幼儿园区域活动开展，不仅能提高幼儿教育质量，同时还对幼儿园区域活动开展具有重要的指导意义。因此，教师应当积极引进学习故事的教学模式，对学习故事具备的内涵和价值观展开充分认识，并在此基础上，有效结合各国幼儿园学习故事教学模式成果，为后续学习故事教学模式开展，做好充足的准备工作。基于此，幼儿园教师应当定期组织开展学习故事教学，给幼儿创设实验活动，从实验活动入手观察每名幼儿的表现，并阶段性地对实行学习故事的班级与没有实行该教学模式的班级教学成果进行对比，最终总结并创设出符合幼儿园区域活动的学习故事教学实施方法。

（二）从幼儿家长入手，发挥家长因素作用

针对幼儿园区域活动开展而言，要想利用学习故事展开区域活动，除了可以从实验活动入手，提高幼儿教育质量以外，还可以从幼儿家长入手。其原因是幼儿家长的参与，也是学习故事教学模式具备的特点之一，并且家长因素在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。对此，可以从以下三个方面，发挥家长因素在区域活动中的作用。第一，幼儿教师在组建“学习故事”教学模式班级时，应当创建家长微信交流群，为家长和教师交流提供有效途径，确保家长和教师之间能及时交流学习故事教学模式的实施情况，并借助网络图文传输功能，向幼儿家长推送有趣的学习故事图文信息，促使幼儿家长对学习故事教学模式的开展保持支持的态度，从而为后续工作开展奠定良好的基础。第二，幼儿教师要让家长充分意识到家庭教育的重要性，并请家长定期和幼儿一起诵读教师推送的故事，并在诵读之后让幼儿根据诵读内容进行反馈，其目的在于帮助教师和家长，充分了解幼儿的实际学习情况。第三，积极鼓励幼儿家长能够发挥自己的想象，和教师一同参与到学习故事情节、内容的编写工作中，促使学习故事能在教师、家长以及幼儿共同参与下，拥有更加丰富的情节和多样化的内容，最终确保幼儿家长能通过故事撰写全面了解幼儿情况。

四、 利用学习故事促进幼儿园区域活动开展的实例

以某幼儿园为例，该幼儿园利用学习故事促进了幼儿园区域活动开展。基于此，针对利用学习故事促进幼儿园区域活动开展的实例，对活动主题、活動目的、活动概述、活动流程和活动总结，展开较为深入的分析。第一，该幼儿园开展的区域活动主题是“玩纸杯”。第二，其活动目的在于幼儿的动手能力和观察能力能在此活动得到锻炼。第三，如果针对活动概述进行分析的话：主要以结合幼儿日常生活中常见的纸杯，组织开展区域小组活动，促使幼儿能在教师引导下，针对纸杯的各种妙用以及简单的摞、叠等行为进行介绍和动手操作，从而引导幼儿的摞、叠纸杯游戏，能逐渐从单一操作方式上升至二维、三维空间中。在此基础上，不仅能有效锻炼幼儿的数学造型思维和艺术想象思维，同时还能让幼儿了解科学的物体固定原理等内容。总而言之，区域活动的开展，是一个思维发散和能力锻炼的主要过程。第四，针对活动流程进行分析。活动流程主要包含三大段：分别是在教师指导下，让幼儿对纸杯进行穿插和叠放，并邀请家长和幼儿一同参与到活动中;当幼儿掌握一定纸杯制作能力后，在指导、鼓励幼儿通过故事游戏主题的方式，针对故事中涉及的纸杯进行制作，从而为后续故事表演奠定良好基础;最后，教师还应当针对纸杯创作加大进一步创新，帮助幼儿把用纸杯制作的动物能站起来，并给幼儿提供下一步手工素材，如动物头饰、板块等内容，辅助幼儿制作出更加立体的纸杯动物模型。第五，活动总结为在学习故事教学模式的引导下，从简单的游戏活动入手，在家长以及师生共同帮助下，促使幼儿得到全方面发展，进而散发出无限可能。

五、 结语

总而言之，学习故事与区域活动相结合，不仅能提高幼儿教育质量，同时还能把学习故事作为活动记录的主要方式，促使教师能更加细致地观察幼儿，进而提高自身的观察能力和教学能力。基于此，针对利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展进行深入思考，从实验活动入手，提高幼儿教育质量;从幼儿家长入手，发挥家长因素作用等开展策略，确保幼儿园区域活动能够更加高效的开展。

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作者简介：

夏佳娣，浙江省杭州市，杭州市萧山区金海塘幼儿园。