1+X证书制度下职业教育的课程改革研究

谢名

在中职教育改革实施方案中，明确提出了采用“学历证书+若干职业技能等级证书”的教学制度改革。如何提升中职院校的教育教学质量，将教育改革措施中强调的学历教育，与培训并重的教育教学策略落实实处，是中职教育工作者需要研究的教学思路。中职院校要承担起1+X证书制度的人才培养责任，从而有效的推动1+X证书制度在中职院校的实施。

自今年开始，我国职业院校中启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点工作，即1+X证书制度的试点工作，这项关于职业院校的教育改革措施一经提出，要求各试点中职院校不仅要发挥好学历证书的作用，还要融入职业技能等级证书的培训教学工作，鼓励学生积极参与到职业技术学习中，并获取相关的职业技能等级证书，。从而提升学生的专业技能与就业创业本领。因此中职院校要利用自身现有的教育资源积极开展面向社会人员的职业技能的培训，从而提升为区域经济发展提供服务的能力。实施1+X证书制度，对中职院校来说将面临全新的挑战与机遇，为此，要具备清晰的认识，采取恰当的实施途径。

1 何为1+X证书制度

在《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，学历证书+若干职业技能等级证书的制度，为1+X证书制度。作为一项新的学业证书制度，1+X证书制度与传统学业证书制度相比有哪些不同，需要与现行的中职职业教育双证书制度进行比较。双证书制度是在1993年首次提出的，指学历文凭与职业资格证书制度。从双证书制度到1+X证书制度，体现了是职业教育教学证书制度的更迭与升级，是对学历文凭与职业资格证书的超越，体现对学历证书与职业等级证书的人才培养方向，其中蕴含而了教育教学机制的变革，通过变量X，能够体现学业证书制度的可能性。

2 在1+X证书制度下的课程改革策略

2.1教学目标性多元化转变

培养目标决定了学生身心的发展方向，对课程内容的选择与实施具有约束性。要想对1+X证书制度下的课程改革进行有效的研究，首先要对培养目标的变化进行分析研究。在传统的双证书制度下，中职院校构建的是“同一型”的培养目标，是培养学生成为专业型号的技术技能人才，均以“学历文凭+职业资格证书”为培养目标。另外，最终培养学生具备技术技能只能适应一种职业岗位，并且具有一定的标准性。而在1+X证书制度下的职业教育，是以构建多元化为教育教学培养目标，培养学生成为专业型号的技术技能人才，即为“1+X”的组合，由于1在内涵上有所扩大及X的不确定性，使得专业型号人才具有无限的可能性。此外，培养学生成为具备不同技术技能人才，从而可以适应不同类型的职业岗位，在X的组合条件下，为复合型技术技能人才的培养提供了可能性。因此，在1+X证书制度下，职业教育培养目标是培养专业型号的多元化人才，使得中职院校学生具备适应若干职业岗位需求的复合型技术技能人才。复合型技术技能人才指的是，具备专业、能力、素养等方面的人才，并具备创新精神，并具备较好的职业道德与职业素养。通过不同专业知识的融合实现对原有知识与技能的超越，能够以创新的思维方式解决疑难问题的技术人才。与同一型技术技能人才相比，复合型技术人才在具备新时期技术发展、产业升级转型及岗位变化等挑战中具有明显的优势。值得注意的是，1+X证书制度是復合型技术技能人才的表象特征，并不是复合型技术技能人才的全部，中职院校教育的核心目标应当是培养学生具备复合型技术技能，并不只是为了帮助学生取得1+X证书。

2.2将课程结构向多进程转变

课程结构涉及到教学目标与教学内容的问题，也包括以什么样的形式组织课程的问题，课程改革的思想与预期设定的目标都必须通过课程机构得以体现。因此，要对1+X证书制度下课程结构的变化进行研究。在中职院校汽车专业课程设置中，普遍含有公共基础课程、专业基础理论课程及专业综合技能课程三种基本的课程分类。在双证书制度下，职业教育构建的课程结构是“公共基础课程一专业基础理论课程一专业综合技能课程”，其中，“公共基础课程一专业基础理论课程”构建中职毕业文凭相关的知识经验，“专业基础（理论）课程一专业（综合）技能课程”构建中职职业资格证书相关的知识经验。由此可见，双证书制度下，中职教育构建的是单进程的课程结构。而1+X证书制度下的职业教育要构建“公共基础课程一若干‘专业基础理论课程+专业综合技能课程”的课程组合，从而构建起多元化、组合型的中职课程结构。中职院校必须要认识到这只是1+X证书制度的基本课程结构模型，并不是全部的职业教育内容。中职院校要把握当下社会发展的需求，不断完善课程构建模块及课程结构，为学生的成长与发展提供更多的空间与选择。

2.3将课程内容向多向度转变

中职院校在教学过程中所传递的知识经验是课程内容，课程内容的构建是实现培养目标要求的知识经验。中职院校的培养目标将对课程内容形成一定的限制，同时，对培养目标是否能够达成产生一定的影响。课程内容是1+X证书制度下课程改革的重点。在双证书制度下，中职院校的教育教学目标是使得学生能够具备单一岗位的技术需求，其中课程内容具有单向度的特征，双证书制度下所传授的知识经验通常由培养目标的分解而得来。1+X证书制度下中职教育培养目标是能够适应各种岗位对复合人才的需求，需要理论与实践技术知识的有效融合，要实现对不同专业知识的超越。因此，在1+X证书制度下课程内容要性多向度转变，首先是将向读与综合响度的分解与结合。课程内容不仅是通过对培养目标的分解而决定的，更重要的是对知识内容进行综合处理，并以此为基础实现理论与技能的有效融合，甚至形成突破有所超越。其次，是知识向度与其他向度的有效结合。根据知识的内在逻辑进行对课程内容进行适当的选择，能够保证知识系统的系统性，并开展问题导向、需求导向的专业课程内容，实现将不同的知识经验有机的融合在一起，并实现对以后知识的超越。值得注意的是，要实现分解向度与综合响度、知识响度与其他响度的结合，中职院校要与企业之间建立合作模式。

3 结束语

综上所述，在职业院校实施1+X证书制度的教学改革模式下，中职院校的汽车专业教师，要不断对教学方式与教学方法进行探究与创新，争取为社会输出多元化的复合型人才，从而促进区域经济的发展，同时要为学生提供服务，不断更新教学理念与教学模式，具备时代所要求的实践能力与企业的先进文化，与企业之间建立合作关系，为当代中职院校生设计新颖的教学模式教学课程，让学生能够摆脱传统中职院校的教学模式，使得新颖的汽车专业技能、技能及创新的教学理念能够在中职院校教学中得以呈现，让“学历证书+若干职业技能等级证书”的中职院校教育教学策略为社会企业及学生带来更多的可能性。

（作者单位：武汉市交通学校）