如何培养低段学生的语文预习能力

李秀莲

摘要：预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，使学生获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。

关键词：学习动机;学习方法;预习任务;家长监督;展示评价

叶圣陶先生说过，预习是学生上好课的前提，是学生自己动手动脑去了解学习内容的一个重要学习方法，也是学生学会读书、提高自学能力的必由之路。古人亦云：“凡事预则立，不预则废。”可想而知，预习对学生来说多么重要。那么，如何培养低段学生的语文预习能力呢？笔者认为可从以下几方面进行。

一、激发预习动机

小学低年级的学生对预习并不了解（或了解甚少），所以，教师必须让学生明白预习的重要性：预习是他们今后学习新知识不可或缺的一部分，如果不会预习，学习新知识的过程就会困难重重。这样，他们就会想方设法去预习。教师可采取一些相应的措施，如奖励积极预习的同学、树立预习的榜样、在班级中营造“我会预习”的氛围。另外，教师还可以鼓励学生之间自由组合、互帮互助，共同商讨各自在预习中碰到的难题，让学生学会分享，在班级中逐渐形成小组合作学习的良好氛围。

二、掌握预习方法

低段学生的心理特点表现为无意识注意占主体地位，有意注意不强，自控能力差，缺少耐心和毅力，缺乏一贯性。他们不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长提出行动的具体要求，并且需要在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。针对以上特点，我在教完拼音、开始学课文前，就给学生上了一节预习指导课。我先让学生懂得：预习课文，第一步是要先读生字，把字音读准确，这个环节是为阅读课文扫除第一个障碍;接着想一想用什么方法记住生字。如在上《在家里》预习指导课时，教师除了让学生懂得借图识字，还要带领学生整理学过的记忆字形的方法，如加一加、减一减、比一比、做动作猜字等，还要让他们学会灵活记字，如引导学生换偏旁来记住生字。低年级的首要任务就是识字、写字。学生在家预习了生字，再经过老师在课堂上的点拨和强化，他们的记忆就会更加深刻。生字认识了，学生就可以放声诵读了。“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声诵读，对文章内容的理解和记忆很有好处。

三、明确预习任务

想要让学生的预习达到事半功倍的效果，明确预习任务非常关键。教师可以根据学生的实际情况，采取阶梯式的预习任务。对于接受能力强、反应快、基础好的学生，教师可以将预习任务定得更为深入课本内容，更为切近本课重难点，甚至可以拓展一些少量的课外知识。对于接受能力弱、反应较慢、基础较差的学生，教师在确定其预习任务时，抓住基础知识即可。此外，在確定预习任务时，教师还要注意预习任务除了要具备知识性，趣味性也是不可缺少的。特别是一年级小学生的学习动机很大一部分来源于兴趣，一些趣味性的设计可以调动学生的学习兴趣。如让学生预习《月亮的心愿》一课时，在学生扫除生字障碍的同时，还让学生先想好自己的心愿，告诉孩子课上讲得好就可以获得金星卡。这样，学生乐在其中，自然更加喜欢预习。同时，预习内容要尽量简单明了，一味地增加预习任务会让学生感到厌烦，很快丧失学习动力。我们要追求质的提高，而不是量的增加。

四、家长督促预习

低年级学生学习的自觉性还有待提高，他们在学习上需要家长和教师的督促。大多数的预习任务是学生在家中完成的，因此必须让孩子自觉预习，这又离不开家长的督促。那么，教师如何保证家长能有效督促学生进行预习呢？首先，教师要使家长明白预习对孩子学习的好处，从而提高家长对孩子预习的重视度，使家长有想要帮助孩子进行预习的愿望和意识。其次，教师要让家长明确自家孩子的学习现状，结合提示，请家长帮助制定符合自己孩子学习要求的预习方法，保证每次预习都能达到目标。

五、展示、评价预习成果

如果只有对预习任务的布置，却没有预习成果的展示和预习成果的评价，那么这样的预习是不完整的。因此，我们必须重视预习成果。我们可以将预习成果的展示和预习成果的评价有机地结合起来，这样就可以避免占用过多的课堂时间。在新课上课伊始，我们可以用5～10分钟的时间进行预习成果的展示和评价（很多时候都会侧重于展示）。教师可以设计一些游戏环节，让学生在游戏中完成预习成果的展示;也可以采用小组或个人代表的方式，以竞赛测查的方法完成预习成果的展示。预习展示的方式方法可以灵活多样。以专门检查学生预习生字的记录本为例，每课预习之后，我要求学生把自己的预习本交给小组长检查。同时，我也会时不时地进行抽查。对于那些能够及时完成、字迹清晰的学生，奖给他一张金星奖券;对于上课过程中那些因为预习而表现突出者，就当堂奖给他一张金星卡。我们每周评出“预习之星”，每月评出“预习大王”，将他们的名字贴在教室的展示栏上，以此激励学生的预习兴趣。另外，教师可以根据学生预习完成情况进行相应的评价和奖励，对于预习有进步的学生提出特别的表扬和奖励，从而鼓励学生积极去预习。同时，教师还可以将对学生的预习评价及时告知家长，使家长及时了解孩子的预习情况，在肯定家长帮助配合的同时，也能使家长及时纠正孩子在预习中出现的问题。

俗话说“磨刀不误砍柴功”，只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。

（责任编辑：韩晓洁）