滴水可藏海，细节亦智慧

何锦兴

摘 要 随着新教育改革的逐步深入，对高中物理教学质量提出了更高的要求。高中物理学科相对于其他学科来讲具有抽象性，需要学生具备逻辑思维能力，通过营造智慧课堂让有效教学贯穿于整个教学细节中，通过实施智慧课堂的有效教学模式，有利于学生对物理学科开展学习和探索。在高中教学阶段，学生的思维及思想基本趋向成熟，学生拥有着自己的思想和观点，物理课程学习的难度也随之增加。为此，如何在高中物理教学中提升课堂教学的有效性，值得教师在整个问题上深入探究。本文针对解析智慧课堂构建、开展智慧课堂的有效教学对高中物理教学的意义和构建智慧课堂的有效教学策略，三个维度展开详细解读。

关键词 高中物理 智慧课堂 有效教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A

经历数次教育改革的推进，我国教育事业正逐步发展完善，学生的主体地位逐步被课堂教学所重视，各个学科不再单单看中学生的学习成绩。以学生发展为本，坚持全体发展，个性健康发展和可持续发展的理念成为当下新教育改革的发展目标。高中物理教学在此背景下，優化课程内容，紧密结合生活实际，让学生与教师在轻松愉悦的氛围中学好高中物理。让“有效教学”这一教学理念落实到具体教学中，因此，需要广大高中物理教师在关注学生成绩的同时，重视教学细节的研究、分析、创新及改进。

1解析智慧课堂构建

1.1智慧课堂概念解析

智慧课堂的构建是通过教学理论渗透、技术方法指导和实践应用三个维度共同实现智慧课堂的构建，随着我国信息技术的不断发展，人工智能、大数据、网络信息技术等各类智能终端被广泛应用与各个领域，教育改革不断深入的背景下，信息技术与教学深度融合成为一种有效的教学手段。突破传统的教学方法，制定智慧课堂教学目标，深入挖掘智慧课堂体系与教学结构的融合，教师在构建的智慧课堂信息平台上让教与学及应用变得简单，在传统的教育模式中，教材是学生知识来源的唯一途径。智慧课堂教学让学生在不受时间和空间的限制下，收获等多的知识。教师只需要明确教学内容，将学习资料查找正确，从而正确引导学生开展适合自身发展的自主学习模式。

1.2智慧课堂促进学生个性化发展

物理是一门以规律和概念为核心的实验性学科，由于其学科知识面广，在高中阶段教师在组织课堂教学中，要针对教学重点，突出教学目标，以课程进度中的重点、难点为设计问题的对象。教学活动的主体是学生，智慧课堂的核心在于运用先进的信息技术来变革课堂教学，打造智慧的同时提出有效教学，让信息技术的发展带动课堂教学模式的创新，实现教学策略的数据化、互动交流的立体化、信息资源的智能推送化，全面变革传统课堂教学模式，从而培养学生良好的创新和探索发现的思维习惯。

1.3构建智慧课堂是教育事业发展的必要趋势

课堂教学要变成智慧课堂，要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学，发挥教师的教学智慧和教学艺术。在高中物理课堂教学中通过开放式教学环境，让学生们参与到教学中来，教师鼓励学生在课堂中发表自己的意见，激发学生的学习潜能动员学生热情参与，丰富教学内容，保障教学的顺利进行。

2开展智慧课堂的有效教学对高中物理教学的意义

在高中物理教学中，教师不断探索有效的教学方法，在实践过程中，通过开展智慧课堂构建，利用现代化的信息技术打造高效互动的课堂。教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加个性化，提高课堂互动能力和教学效率。通过情境感知、 数据挖掘等方法提前预知中学生潜在的学习需求，针对学生需要。教学评价信息即时反馈，实现交互式教学应用，增加师生互动交互的深度和广度。

现在有信息化平台构建的学习环境，可以有效地发展智慧课堂，智慧的课堂采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体。就某个问题开展深人的互动交流和探索，有利于促进知识的内化。

3构建智慧课堂的有效教学策略

升入高中阶段，物理的学习难度随之加深。新课程教学理念中，教师是学生的指导，学生是课堂的主体。学生参与课堂的程度直接影响教师教学质量。形式多样化开展教学，有助于培养师生良好的互动沟通途径。

3.1合理设问增加教学的趣味性

物理是一门应用型学科，学生们从小学自然课到初中认识物理现象到高中深入学习，逐步加深对物理的理解，在学习过程中有了更清晰的概念和认识，结合现实生活解释物理现象。加深学生对物理知识的理解，教师在教学过程中，将实际生活当中的物理知识，带入到课堂，让学生便于理解与记忆。为了提升智慧课堂的有效教学，需要让物理教学活动变得生动、趣味性和有效性。高中教师可以借鉴一些生动有趣的物理实验现象和物理发明故事来传输知识点。教师要更全面细致的掌握学习程度和学生的学习热情，还要冷静严谨的组织教学，营造和谐的课堂气氛，当学生遇到问题时积极主动与教师进行动与沟通。

例如，高中物理《静电现象的应用》课程中，让学生动手触摸范德格拉夫起电球。再举例说明生活中利用静电产生及应用的案例。随着金属球电荷逐渐增多，学生们的头发开始竖起。实验成功后，请另一名同学握手表示祝贺。这时，两个握手同学发生放电现象。通过静电声响，让学生们知道静电现象就在我们身边。通过这样的形式教学，不仅吸法学生学习静电知识的兴趣，还培养学生的动手实验的能力。

3.2运用互联网媒体参与智慧课堂教学

微课教学是通过信息技术，运用认识规律呈现碎片化学习规律。教师利用互联网+背景教学视频和网络教学资源，通过营造半结构化主题式教学环境。从而提升教学效率。那么在高中物理教学中，如何有效发挥微课教学有作用，值得广大教师思考。在新课改推动下，在探索智慧课堂的有效教学中，微课教育脱颖而出。通过微课形式开展PPT或短视频教学，清晰的反应教学主题、教学设计思路、反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。教师在教学中引导学生通过网络短视频、图片及影像调动学生的学习积极兴趣。

例如：在《电能的输送》中播放教師制作的图片或短视频（如图1所示），让学生们了解在远距离的电压输送的工作用，为了保证电能的质量，如何实现电压和频率稳定？为了降低在输送过程中的电能消耗主要途径有哪些？降低输电线上的功率损失方法，并举例减少输电电阻率、减少输电线的长度和适当增加横截面积是否对降低输电线功率损失具有可行性。

3.3小组合作模式开展积极主动探究

小组合作学习模式是有两个或者两个以上的学生，为了实现共同的教学目的组成的学习小组。小组合作学习模式在承认课堂教学的基础下组织开展的新型教学模式。小组合作学习模式中教师起到对学生学习的引导作用，协调学生有序的指导学生积极开展小组合作学习，小组合作学习模式中学生们发挥群体积极能动性，通过教师的引导，发挥自身的学习主动性，独立自主地开展创造性地学习。在教师高中物理教学中，教师切合教学主体，通过小组合作模式开展教学。

例如：《电阻定律》的教学课堂上，让学生在课前通过小组自行设计DIS实验体统，准备电源、若干不同材质的导线和电阻定律演示器等实验器材（如图2所示）。课中通过学生自己动手实验，验证哪些因素影响电阻大小，利用不同材质的导线验证，实验过程中记录电阻值，分析数据变化。通过学生们动手实践，提升学生们自主设计物理实验的能力和对物理知识主动探究独立思维能力。将抽象的教学内容让学生们在探索和配合中获得，使学生改变教师教学生听的学习模式，通过小组合作学习掌握物理知识点及实验操作技能。

4结束语

在高中物理学习的开展中，构建智慧课堂有着深远意义。教师结合实际教学情况，把握学生学习心理，从基础性的内容出发，开展趣味性、合作性并结合微课等信息技术，从整体上把握有效的教学节奏，帮助学生开阔物理视角，有效的激发学生的学习积极、探索的思维模式培养，在智慧课堂的教学实践下，有效提升教学效率和教学质量。

参考文献

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