应要加强小学四年级数学学法指导应用

涂新

摘要：数学学科是初等和中等教育的重要学科，特别是小学阶段，数学学科的学习占有重要的地位，是学生必须要掌握的基础学科，对于数学学习而言，学生要想要真正掌握数学相关的知识内容，必须要有数学学习的思维，那么在教师的教学工作中，想要帮助学生更好的理解数学，就必须要在知识技能的教学之中，引导学生掌握数学学习的学法，这样才能成为数学学习的主人。对于小学阶段的数学教学来说，这一阶段的教学内容处于基础阶段，特别是小学四年级数学，处在小学学习的承上启下阶段，学习内容多在理解，要注重培养学生的数学思维和一定的数学学习习惯，因此要格外重视这一时期的学生数学学法指导。

关键词：小学四年级：数学学习;学法指导

一、预习指导

预习是学生上课之前的工作，有效的预习可以帮助学生及时了解新学习的知识内容，对于自己较难理解的内容有一个大概的把握，并且在课堂上积极思考，与教师完成教学互动，提高课堂的教学效率，因此，预习是学生学习的重要组成部分。对于小学数学来说，学生的预习工作要以教材为主，在这一环节的学法指导中，教师要引导学生如何正确的阅读教材。首先教师要引导学生对教材内容进行勾画，勾画出自己认为是重点内容，或者不能理解的内容，在勾画的过程中进行思考，己完成对新知識的探索，同时由于是没有接触过的知识内容，因此学生也会多用以往学过的内容来类比，这样就是对旧知识的复习，通过这种思考帮助学生提高第二天正式学习的效率。其次，在学生能够自己进行教材阅读工作后，教师可以帮助学生制定一个预习计划，多为几个问题的形式，例如在学习三角形一课时，就可以列出以下几个问题：什么样的图形算三角形;三角形的特点;找出生活中的三角形等。预习计划的问题不必过于繁难，重点在于帮助学生找到新知识的重点和理清教学的脉络。最后，教师可以鼓励学生自己制定预习计划并完成，还可以阶段性的进行预习总结和感悟的记录，帮助学生养成良好的预习习惯。

二、听课指导

1.贯穿新旧知识点，帮助学生进行知识的迁移

在教师进行课堂授课的过程中，也就是学生进行听课的过程，这一师生双向互动的过程，就是学生学习知识的主要时刻。一般来说教师会以教材为主要的教学依据，而数学教材在编写时会遵循学科的内在知识逻辑，学习内容时螺旋式上升的，新旧知识之间相互贯通，互有联系，那么其实学生的学习就是在旧知识掌握的基础上不断丰富的过程，新知识是以旧知识为固着点而得以掌握的。因此再听课这一阶段，教师要帮助学生培养迁移意识，不断回顾和新知识有关系的旧知识，使学生的知识可以进行连贯，并且把学习方法用于解决新问题之中，这就是一种学法的培养。

2.通过示范，让学生通过模仿掌握新知

小学阶段的学生，由于身心发展的规律尚处于爱模仿的阶段，教师就可以利于学生这一特点来帮助学生掌握数学的学习方法。具体来说，对于某一问题，教师可以先把解决问题的具体步骤进行展示，注意在展示过程的要点讲解和注意事项讲解，然后给出一定的练习题让学生通过对教师解题步骤的模仿来掌握这一类题型的解题方法，注意在这一模仿的过程中，要让学生亲自参与，教师可以在学生有认知困难时进行引导，但不可以代替学生完成这一过程。在学习模仿的过程中，教师的总结是必不可的，教师要帮助学生进行一类学习方法的总结，同时鼓励学生发表自己的心得体会。

3.在实践操作的环节中，掌握数学学习方法

小学数学的学习是数学的基础知识学习，许多时候需要学生来进行亲自操作才能更好的理解知识，同时，实际操作中学生也能够更加理解教师所教的内容，降低学生学习的难度。例如在进行观察物体的学习中，教师就可以在教学生物体的透视关系时，让学生拿几个同等大小的小木块，亲自动手摆一摆，从不同角度看一看，数一数，画一画。

三、作业指导

作业是学生学习巩固的环节，在老师的课堂教学过后，留给学生一定的作业，以便学生巩固学习的内容，查漏补缺。对于小学阶段的数学教学，作业这一个学习过程要培养学生的质疑能力和解决问题的能力，教师在留作业的时候，不能仅仅是教材上的习题，可以更多留一些启发性的思考问题。此外，教师也要合理的预留作业的数量和质量，数量要在学生可以接受的范围内，并且要保证作业的质量，不能单纯的为了留作业而留作业，最好可以给学习一个完成时间的建议，帮助学生能够集中精力的完成学习任务，养成良好的时间把握习惯。同时要让学生养成检查作业的习惯，教师可以把这个任务当成单独的一项作业，学生自己找出错误会比来自教师的指正，更加理解错误的内容。

四、结论

数学课程是小学教学的重要课程，在新课程改革的背景下，数学学法的指导也是小学教学的重要内容，数学教师应该从根本上重视这一教学内容，在平时的教学中，包括预习、听课、作业等多个环节入手，潜移默化的影响学生的数学学习方法，培养学生的数学思维，使数学的学法成为学生学习的习惯。数学学习方法的指导不是一朝一夕能够完成的，学生的掌握也需要一定的时间，教师更应该丰富自己的教学内容，来指导学生进行学法的掌握。

参考文献：

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