把握题型特点理清解题思路一浅析初中历史材料论述题

刘月玲

摘要：近些年来初中历史“材料论述题”逐渐改革，不仅题型越发新颖，其难度也持续提升，因此越来越受到一线教育工作者的关注和重视。以往考试实践结果证实，要想提升初中生材料论述题的具体解题能力，不仅需要夯实历史基础知识的教学，还需培养学生善于在历史材料中挖掘有价值信息并准确把控试题特征的能力，继而可在明确解题思路的基础上分层、分段的进行论述，可做到题目解答条理清晰、核心明确，历史材料类论述题的解答效率和质量均得到有效强化。下面本文主要就初中历史材料论述题的解题思路和解题策略进行简述。

关键词：把握题型：理清思路：初中历史：材料论述题

我国中考试卷命题组织已经由市级上升为省级，也就是人们通常所说的“市考”和“省考”。在此种背景下命题的具体依据、考察范围、题型种类、试题难度、试题数量等均出现较大转变。其中初中历史学科的“材料论述题”因题目自身的新颖性与难度特征受到广大一线教师的广泛关注和重视。结合以往教学经验与材料论述题的具体解答可以发现，要想切实提升此类试题的解答效率和解答质量需要由试题特征与解答思路两个方面着手。鉴于此，本文围绕初中历史材料论述题的题型特征、解题思路把控展开论述。

一、把握材料论述题特点

1.材料论述题的样式

司马炎代魏后，认为不具有强大的宗室来拱卫中央皇室是曹魏失权的主要原因。鉴于宗族无力勤王的史实，在全国尚未统一之前就落实分封诸侯的制度，册封27个同姓王的同时以郡建国。

东周、西周以及汉朝曾经都实施过分封诸王的国策，受封的诸王可获得相应的人口及土地，保卫国君与交纳贡赋等则是此些诸王需要承担的义务。诸侯王于封地内具有绝对统治权，进而逐渐演变为一个个独立王国。在特定条件下此些王国势力不断扩张，会对国君安全造成直接性或者间接性的威胁，为诸王争霸提供了便利条件，征战因此也因此而起。国君势力不断縮减甚至会造成国家分裂的现象，人民也由此遭受战乱之苦。所以说，分封制具有威胁中央集权统治的危害。

摘编自义务教育教科书《中国历史》七年级上册

（1）材料中“分封诸王”制度的名称是什么？（2分）

（2）通过对上述材料的阅读，由“分封诸王的作用和影响角度”提炼某一观点结合所学知识与材料进行论述。（6分）

2.材料论述题的基本特征

以上述试题为例分析材料论述题基本特征主要是以下两个方面：第一，外显特征。材料内容通俗易懂，从最初的纯文字到现在形式逐渐多样化;一般而言包含两个问题，且第一个问题比较简单。第二，内涵特征。通常情况下观点提炼为陈述句，常见的为肯定式判断句;主要考察学生的生成性思维、开放性思维以及思政性思维;要求学生对历史学科语言进行运用，考察学生学科素养;论述要强调论证意识与逻辑表达，既要简明扼要又要紧扣观点;第二问难度较大，可就学生能力水平进行层次区分。

二、理清材料论述题的解题思路

1.读懂试题所供材料

学生通过对包含材料出处以及介绍的材料进行仔细阅读后首先要明确材料的含义，可就材料中心内容进行概括。这是学生后续提炼材料有效观点的基础与前提。以上述试题为例，通过对材料的阅读可以了解到其是一则“分封诸王”的材料，讲的是“分封诸王”政策对国君的影响和作用。

2.明白观点的含义

试题中要求学生提炼“观点”，此处的观点可以理解为“历史性观点”，也就是现阶段人们对历史事件、历史现象以及历史人物所持的具体评价，是人们由主观意识对客观现象开展的评价。历史观点要将“史”作为切入点升华至“论”的层面。

3.要依托材料提炼观点

学生提炼观点时要将材料作为依据，此观点并不具有单一性特征。学生可由不同角度提炼所供材料中的观点，但是为了保证所提炼的观点相对主流，需要严格结合题干的具体要求就观点进行提炼。如脱离材料内容凭空出现的观点，其不仅不存在依托，而且也无法发挥此材料论述题的考察价值。以上述试题为例可以从以下几个角度就观点进行思考和提炼：第一，国君角度观点。国君是落实并推行“分封诸王”政策的决策者;第二，诸王角度的观点。诸王受国君分封政策的实惠，所以需要付出相应的代价以作交换;第三，人民角度的观点。人民作为国君亦或者是诸王统治下的社会底层，其需要以具体国策或者诸王制定的政策生活及生存。史料论述题中所提取的观点通常采用陈述句进行阐述，简明扼要且完整的一句话最为理想。

三、结论

综上，鉴于近些年来初中中考题目的改革，初中历史教师必须认识到把控改革之后中考题目特征的重要性，并以此特征为依据开展日常教学，引导学生理清此类题目解题思路的同时帮助其构建系统的学科知识体系，进而可切实强化初中历史学科教学的有效性。本文以初中历史学科史料论述题为例就其基本特征进行分析，并结合其特征提出几点日常教学中帮助学生理清解题思路建议，希望可以为众多一线教育工作者提供一些历史史料论述题教学的参考，在提升中学生历史史料论述题的解题能力和学科综合素养的同时促进初中历史学科整体教学质量的强化。

参考文献：

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