提高农村小学数学校本研究的有效性研究

摘要：在新课程改革的要求下，小学数学的教学中，不仅要为学生讲解理论知识，同时还要做好校本研究，通过开展教学研究活动，提升教学的效率和质量，避免盲目地开展教研工作，或者只教学而不教研。本文探完了农村小学数学教学中校本教研的现状，并提出了校本教研的对策。

关键词：校本教研：农村：重要性：小学数学

小学数学是提升小学生思维能力，创新创造能力以及探究能力的主要课程，由于我国幅员辽阔，各地区之间的发展不平衡，尤其在农村地区的教育教学资源比较匮乏，有些农村小学数学教学中，教师会将更多的精力放置在对学生数学理论知识的讲解方面，忽视了课程教研的重要性，没有全面的分析在数学教学中存在的问题，使得农村小学数学教学的效率难以提升。

一、农村小学数学校本教研开展现状调查分析

目前很多数学教师对校本教研缺少全面的分析和了解，简单的将校本教研看作为自己学校开发的教学资源，甚至有些教师还认为学校开展的公开课或者教研活動就是校本教研，这种错误的认识，使得校本教研工作在小学数学教学的过程中难以发挥最大的效果。其次，很多农村小学对校本教研的方式比较单一，公开课是校本教研的主要方式，有些教师会对公开课的讲述模式进行照搬照抄，没有发挥创造性，难以达到取长补短的作用。此外，有些小学数学教师对校本教研的成果利用效率不高，没有将校本教研转化为自己的教学内容和模式，仍然固守陈旧的教学理念和思路，这样不利于小学数学教学质量的增强。

二、提高农村小学数学校本教研有效性的对策

1.加强重视，提高对校本教研的认识

首先，学校应该为教师提供更多的校本教研的时间和机会，让小学数学教师对校本教研有全面的认识和理解，如：学校可以借助座谈会，交流会，沙龙学习等方式，鼓励每个教师参与到校本教研的过程中，同时还应该结合农村地区的教育教学资源构建出适宜的校本教研方案。其次，教师也应该秉持着终身学习的态度，在数学教学的过程中不断的开发和挖掘新的教育教学资源，认识到校本教研的重要性，并加强对校本教研工作的重视程度。校本教研要求小学数学教师要为小学生提供多元化的教学手段，结合小学生的对数学学习的实际情况，设置合理的教学目标和计划，这样才能保证校本教研的效率有所提升。

2.组织开展多样化的校本教研活动

校本教研是一项比较复杂和系统的工作，在新形势下，农村小学应该创新校本教研的途径，借助多样化的校本教研活动，激发教师对校本教研的积极性。比如：可以借助“一师同课不同教”“多师同课”等方式，先选定一些数学教师，独立进行备课和公开课，然后由其他教师对教学中存在的问题，开展深入的探讨和分析，集思广益的找出解决的方法，进而完善数学教学的流程。此外，小学数学校本教研的过程中，还可以通过开展课题引领的方式，共同围绕数学教学的某一问题，如： “方向与位置”一节的教学中，很多小学生难以对方向和位置有清晰的辨别，因此教师就可以通过带领小学生到校园中就国旗的方向和位置进行讨论，这样小学生对数学知识的理解能力就会更强。因此，这就需要农村小学在开展数学校本教研活动时，不能仅仅停留在课堂的局限中，还可以将小学生带到户外，让小学生仔细的观察或者讨论，来深入理解数学知识。

三、提高课堂实践教学的有效性思路构建

数学学习是一个不断内化的过程，在新课标下，小学数学教学不能简单地为学生灌输理论知识，还应该为小学生提供更多的实践教学机会，打造小学数学课堂的有效性。目前，信息技术的发展越来越快，信息技术已经渗透到了农村小学教育教学的各个层面中，在小学数学教学的过程中，有效应用信息技术能够为学生展现出更加直观化和形象化的数学学习内容。同时信息技术还可以实现教育教学资源的共享，为校本教研工作提供了更广阔的渠道。此外，在小学数学教学的过程中，教师还应该将生活化的教学方案融入其中，让小学生感受到生活与数学之间的关系，并积极的用数学知识来解决很多的生活问题。

比如：在学习“速度，时间，路程”相关的内容时，很多数学教师会让学生将三者的公式直接强行地记忆下来，虽然小学生能够短暂地记住公式，但是缺很难将其巧妙的应用在解决实际问题中。因此教师就可以先让小学生记录每天上学所花费的时间，然后让小学生结合家与学校之间的距离，计算出每天上学所需要的速度;同时还可以让学生相互对比，每天上学速度的快慢，并探讨造成上学速度不相同的原因。教师还可以将小学生分成不同的学习小组，通过小组之间的讨论以及思考，共同解决数学问题，这样小学生对公式的理解和应用能力就会极大的提升，学生之间的协作能力以及创新能力也会增强，为培养小学生的综合素质奠定了极大的基础。

四、结论

校本教研是小学教育教学管理中的重要组成部分，校本教研能够优化小学数学的教学设计，引导数学教师为小学生构建出更加适合的教学内容，进而强化小学数学的教学效率。首先，需要数学教师对校本教研有全面和系统的认识，明确校本教研在小学数学教学过程中的重要性，并分析目前在小学数学教学中存在的不足，将校本教研的成果有效运用。此外，学校还应该为数学教师给予更多的校本教研的时间和机会，增强数学教师的专业素质。

参考文献：

[1]张晓燕.浅谈小学数学教学中的细节优化[J].数学学习与研究，2019 （01）：69.

[2]庞茂达，对优化小学数学教学效果的研究[J].学周刊，2019 （05）：19-20.

[3]陈雅芳，浅谈导入现代教学技术对小学数学课程的优化[J].数学学习与研究，2018 （24）：45.

作者简介：罗启明（1968. 04-）.男，汉族，贵州安顺人，大专，一级教师（小学数学），小学数学教学。