好课需要好主题

李芳（大）

【摘   要】  要上好一堂心理健康教育活动课，因素有很多，其中主题的选择是至关重要的，如果主题有时效性、针对性、预防性，那么心理健康教育将起到事半功倍的效果。本文从三个方面谈谈如何选择主题：来自学校生活事件;考虑学生年龄特点;来自家校联系现象。

【关键词】  心理健康教育活动;主题选择;学生生活;年龄特点;家校联系

要上好一堂心理健康教育活动课，主题的选择是至关重要的。如果心理健康教育活动课能从学生的生活实际出发，能根据学生心理发展特点和身心发展规律，找到与学生实际生活联系最密切、最渴望得到解决的话题，学生对这堂课就会充满兴趣，会积极主动地参与到活动之中，自主地去探寻问题的解决方法，从而获得良好的心理成长。因此，一个好的主题是上好一堂心理健康活动课的基础与保障。

一、主题来自学校生活事件

来自于学生学校生活的主题，学生会觉得真实，有自然的亲近感，这样的课才会有针对性、说服力，更具有成效。教师在教学中要善于发现问题，牢牢抓住学生学校生活中的一些典型事件，并把这些事件转换成一个个丰富多彩的活动。

1.针对学生在课间奔跑追逐发生摔伤磕破的现象，可以设计如“缤纷课间”的活动，选取学生身边的例子，以照片、视频、小品、游戏等形式展示给学生，让学生充分地讨论、交流，让学生懂得课间休息的知识、方法，学会安全休息、文明生活。

2.针对学生做作业时三心二意、东张西望的现象，可以设计如“一分钟价值”活动，通过讨论一分钟能做多少事，组织小组成员进行一分钟实践活动，让学生意识到利用好每一分钟，在有限的时间里就能创造出其应有的价值。

3.针对学生零花钱较多、花钱大手大脚的现象，可以设计如“天下没有白来的钱”活动，让学生尝试通过自己的劳动赚取一元钱，讨论交流赚钱过程以及自己的体会，让学生明白钱不是平白无故就可以得到的，赚钱是需要动脑动手才能够完成的事情。

4.针对学生不肯倾听或者吸取他人意见的情况，可以设计如“图画对对碰”，提供给学生一些插图，让他们在规定时间内给这些插图两两配对，展示交流自己的配图，说出自己的理由，让学生在活动中意识到许多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已，应该认真听取别人的意见，完善自我。

……

总之，学生的成长依赖于自身的经验与体验，如果学生对活动主题有内在的体验，那么他就会认同与内化教师所讲授的内容，心理健康活动课就会起到事半功倍的效果。

二、主题考虑学生年龄特点

年龄目标是根据学生不同年龄阶段心理发展任务的不同来确定相应侧重点的目标，它体现了阶段性和连续性的统一。小学阶段的心理健康教育课应侧重于提高小学生对校园生活的适应力，解决学生在成长中的发展性问题。

1.针对一年级刚入学的小朋友，可以设计如“我是小学生啦”活动，让小朋友观看小学生一天的活动片段视频，通过儿歌、游戏、参观等形式，让学生感受小学生活的丰富多彩，激发学生爱学校、爱老师的情感，培养良好的习惯。

2.针对三年级十岁的学生，结合学校的三年级成长仪式，可以设计如“感谢一路有你”的活动，为三年级全体学生举行集体生日活动，引导学生认识到生命的价值，真爱生命，懂得回报。

3.针对高年级女生中较普遍的嫉妒心理，可以设计如“我这样排队”活动，通过创设欣赏情境，让学生根据自己在“多元排队”中所处的不同位置，真切感受自己的客观位置，使学生悦纳自己、欣赏他人，学会扬长避短。

4.针对六年级进入青春期的孩子，可以设计如“我”的活动，通过用不同颜色的笔，不同的画法画自己的活动，让学生进一步认识自己，展示内心的真我，在交流活动中读懂周围的人，增进彼此的了解等。六年级学生面临毕业的时候，可以设计如“明天，我们毕业”的活动，让学生回忆六年的小学生活，交流临别赠言，激发对母校、老师、同学深深的眷恋之情。

……

发展性目标是学校心理健康教育的核心目标，小学生处于身心不断发展变化的阶段，这让他们很容易遭遇成长中的各种困惑和烦恼，而这些心理困惑或烦恼大部分会随着年龄和心理的不断成长成熟而逐渐得到解决，因此，健康教育活动课就必须坚持在心理成长和发展中解决问题的理念，主题的选择也应凸显这一目标。

三、主题来自家校联系现象

老师平时在与家长的接触、交流中，会听到一些学生在学校里没有表现出来的或者不为人知的现象，当教师搜集到这些信息的时候，应该敏锐感知到它们可以为心理健康教育活动课所用，使学校与家庭乃至社会教育有机地结合在一起，拓展心理教育的功能。

1.针对父母经常吵架、孩子变得自卑的情况，设计如“如何面对吵架的父母”活动，鼓励学生把当时的感受说出来，弄清楚他们害怕的是什么，是父母吵架时的表情、语言，还是怕父母离婚。通过活动让学生知道大人有时候不知道怎么处理矛盾，才通过吵架的方式来解决问题，不是不要他们，还要让学生知道大人吵架的事情与他们无关，不要让他们以为是自己不好才导致父母吵架的，避免学生产生自责心理。

2.针对家长反映孩子在家里做作业总是磨磨蹭蹭的现象，设计如“时间是无价之宝”活动，给学生布置一项任务，要求他们在某个时间内完成，增加学生的时间紧迫感，如果不能按时完成，则要接受小小的“惩罚”，当学生体会到磨蹭给自己带来的损失时候，就会自觉地快起来，慢慢养成良好的习惯。

3.针对家长反映孩子在家中不肯阅读课外书、只喜欢玩电脑游戏的现象，设计如“阅读与成长”活动，让学生观看人们调查阅读现状的报告，进行讨论分析，通过走出“舒服圈”的游戏，让学生意识到克服每个人身上的惰性，敢于走出“舒服圈”不是一件容易的事，再由学生讲述一些古今中外阅读与成长的事例，让学生知道阅读能力的高低直接决定自己在社会上的位置，对自己的成长非常重要等等。

……

这样的心理健康教育活动课的主题目标明确具体，针对性、可操作性强，并且易于评估效果，能让学生正确地认知亲子关系、自我意识、情绪的表达与倾泻等等，能更好地适应家庭生活，培养学生的归属感与安全感，完善心理机能。

综上所述，一堂好的心理健康教育活动课，应该以学生的成长需求为出发点，适时选择合适的主题，讓学生放下防卫意识，让每个学生在心理健康教育活动中都有所思，有所悟，有所得，帮助学生不断地发展与个人功能相关的能力、与人群功能相关的能力、与环境功能相关的能力，乃至与终身生涯功能相关的能力。