电脑派位下初中数学学困生的成因及转化策略

徐卫忠

【摘要】 通过对本校及兄弟学校的数学学困生抽样调查，笔者发现，电脑派位下初中同学之间生源素质参差不齐，数学学困生的人数越来越多。本文通过对数学学困生的成因进行分析，总结出五条有效的转化策略。

【关键词】 电脑派位 数学学困生 分层教学 责任心 家校联系

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-030-02

“数学学困生”：数学学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效率低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力与学业成绩比较时，智力在标准以上但数学成绩显著低劣者。

随着新课改的实施，小升初不需要进行升学考试，变成划片区的电脑派位。电脑派位的最大特点是随机性，即派给每个学生的号码是随机的，它只与学生的学号、姓名和志愿有关，而与学生的学习成绩、在校表现、所获奖励等无任何关系。这直接导致同班同学之间生源素质参差不齐，特别是在数学学科上的差距。进入初中后，学生的数学成绩便开始呈现明显的分化趋势，优等生人数不少，学困生越来越多，而且这种分化趋势，正逐届扩大。因此，探究电脑派位下初中数学学困生的成因，如何科学地找到转化学困生的对策，是数学教育工作者亟需解决的重大难题。

一、数学学困生的成因

笔者根据近5年的初中教学经验，仔细分析本校及兄弟学校的实际情况，发现数学学困生的形成原因比较多。

1. 数学学科的原因

数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于分析思考，化抽象于具体。但不少学生在面对较抽象的数学问题时，懒于动手，不善于思考，在没有充分理解的前提下，依靠死记硬背，连蒙带猜的方法做题，碰到题型或者问法发生改变，便束手无策，失去耐心和信心。例如：判断句子“任何有理数的平方都是正数”是否正确，不少同学没有理解好有理数的概念，就以点概全，1的平方是正数，2的平方是正数，认为这句话是正确的，没考虑到有理数还包括负数和0，0的平方不是正数。

2. 学生自身的原因

（1）小升初衔接不好。小升初的衔接，不仅含有知识的衔接，更重要的是学习方法、解题方法的衔接。在小学数学的学习中，我们可以依靠记忆来掌握一些公式、题型、模版，在没有完全理解一个公式或定理的情况下仍然能够做对题，取得不错的成绩。但初中数学内容多、题型抽象、理论性强、难度大，不少学生进入初中之后不适应，之前养成的解题习惯处处碰壁，这就使相当多的学生学习数学感到困难，从而产生畏惧感，逐渐丧失学习数学的兴趣和信心。

（2）学习方法、策略不当。首先，大多数学困生课前没有养成预习的习惯，课堂无法集中精力，特别是课堂前几分钟无法迅速进入状态，整堂课效率低下。其次，课堂上不少同学盲目做“好学生”，精力没有放在听课上，而是把作笔记摆放在第一位，虽然忙的不亦乐乎，但注重形式而忽视听课的重要性，课外也没时间对作的笔记进行消化梳理。第三，不少同学题目做错以后，没有养成纠正总结的习惯，也不会举一反三，不善于归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但下一次碰到类似的问题，学生依然会犯错误，付出的努力与收获不成正比，逐渐丢失学习的信心。

3. 家庭环境的原因

父母是孩子的第一任老师，也是对孩子影响最深的老师。父母的一言一行、一举一动对子女都有言传身教和潜移默化的作用，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。但笔者抽样调查发现，绝大多数的学困生，家庭教育都出现了很大的问题。

（1）家庭结构不完整。笔者以2017届初二年的学生为调查对象，发现有近15%的学生家庭结构不完整，父母或已离婚，或正在闹离婚。这些家长在平时的工作生活中已倍感失落、身心疲惫，无暇顾及孩子的学习生活问题，面对孩子的学习成绩下滑，也力不从心。家长的争吵、烦躁情绪也影响到孩子，孩子容易出现孤僻、冷漠的心理，很容易自暴自弃。

（2）家长的不良行为习惯。班级有个学生，写作业时手机一定要放在旁边，作业没做一会儿，就习惯打开手机玩一会儿。跟其沟通多次后发现，原来她的父母在家时也习惯看手机，孩子慢慢地养成了看手机的坏习惯。所谓言传身教，父母的作息、衣着、用餐、言谈举止、卫生、守时、学习、工作等，这些习惯都会潜移默化地影响孩子。试想下，父母在家大声喧哗看电视，而叫孩子专心的看书，孩子能静得下心来吗？

4. 课堂教学的原因

（1）电脑派位下的初中生，各班的学生生源素质参差不齐，不少教师很难把握课堂的进度及难度。在初一、初二时，大多数教师还能顾全学生的个体差异，分层教学。但临近毕业时，不少教师迫于学校升学的压力，侧重关注班级的中等生和优等生，忽略学困生的学习困难和需求，学生跟不上老师的脚步，也就越学越难了。

（2）随着新课改的发展需要，为了丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣，许多老师喜欢借助多媒体上课。但如果过多的依赖于多媒体，课堂节奏变快了，容量也变大了，一堂数学课的课件有时有好几十页。对于一些思维反应慢的学生来说，这么多的知识如同放电影般从眼前掠过，还没来得及演算推理，就跳到下一个内容了，学生很难准确地掌握课堂知识。

二、数学学困生的转化策略

根据以上分析，笔者认为主要有以下转化策略。

1. 激发学困生学习数学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，但兴趣不是天生就有的，它是在学习过程中逐渐培养起来的。

（1）上好新学期的第一课。俗话说，好的开始是成功的一半。开学第一节课，意义重大且不同寻常，是能否让学生喜欢老师，喜欢学数学最关键的一节课。新学期刚开始，学生的学习、生活习惯尚未形成，对刚接触的新老师都很好奇，如果老师能在开学第一课中，让学生认识到数学的重要性，体验到数学的价值，感受到数学不是那么枯燥乏味，不是抽象难学，那么这肯定是一堂很成功的开学第一课，学生也会因为这节课而对老师有好感，对数学课感兴趣。

（2）有效做好分层教学。分层教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。电脑派位下班级的学生层次两极分化严重，不及格的和考A的人数都占有相当大的比例，能否有效进行分层教学，是确保课堂教学质量，调动学困生的学习积极性和主动性的关键。

以图形的平移应用为例，设计一道逐步深化的习题给不同层次的学生完成。如下图，一块长方形草地，长为12米，宽为8米，其中有一条宽为2米的小路。

①计算该长方形的面积；②计算（1）中草地的面积；③分别计算图（2）图（3）中草地的面积。

这道习题，教师规定学困生完成第（1）小题，中等生完成第（2）小题 ，优等生要全部完成。一般说来，当学困生做出第（1）小题后，成功的喜悦会激励着他去尝试做第（2）小题，其他中等生、优生亦如此。学生先独立完成，然后分组合作，组内成员展示结果，再由其他同学纠正或补充，最后来总结。通过这种由简单到复杂，由浅入深的分层教学，充分调动各层次学生的积极性，激发学困生学习数学的兴趣。

2. 培养学生良好的听课习惯

（1）创设问题情景，借助于多媒体等设备，吸引学生注意力。

（2）认真备课，精心设计分层教学，由浅入深，由简到难。

（3）以学生为主体，注重“先学后教”的原则。课堂上，让学生先学，先思考，先演算，先提问，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地交给学生。

（4）教学语言力求通俗有趣，适时使用肢体语言，提高学生的专注力。数学内容本身比较抽象、乏味，如果教学语言生涩、呆板，学生听起来就枯燥、疲倦，很难长时间保持注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要通俗易懂、生动活泼，加深学生的理解和记忆，让学生喜欢老师的语言而集中注意力。

3. 培养学生良好的解题习惯

（1）要培养学生认真审题的习惯，学会快速抓住题设的关键信息。

（2）培养学生全面分析，一题多解的良好习惯。数学许多问题，都有多种不同的解答方法，学困生要锻炼化复杂于简单，化抽象于具体的解题能力，选择最简便的解题方法。

例如：若x1，x2（x1

A.x1

若按照通用方式求解，整理方程得x2-（a+b）x+ab-3=0，由求根公式得x1=■b，故选C。但对学生来说，这种方法计算繁琐，能力要求高。如果改用特殊值法，令a=0，b=2，可得方程x2-2x-3=0，解得x1=-1，x2=3，很容易选出正确答案C.

（3）培养学生订正错题的习惯。初中的数学考卷，容易题、中等难度题和较难题所占比例是8：1：1，也就是满分150分的考卷，容易题占了120分。只要学生减少同一类型题的犯错机会，学困生也能考出理想的成绩。

（4）培养学生正确的答题规范，掌握必备的答题技巧。

4. 让学生多做事，培养学困生的责任心

很欣赏魏书生老师说过的一段话：“学生，他对集体的责任感，对老师的感情，怎么培养出来的？就是他在为集体做事中培养出来的。不做事，喊口号，永远没有那个责任感，经常做事，越做责任感就越强，越做越爱这个集体，越做跟老师的感情越深”。 数学学困生，学习能力一般都比较弱，自律性不高。让学困生多做事，帮班级做事，帮老师做事，帮家长做事，帮社会做事，不仅不妨碍学习，更让学生在履行责任后获得美好的情感体验，感受到承担责任的使命和快乐，促使自己不断进步。

5. 加强家校联系，营造良好的家庭学习氛围

（1）以身作则，给孩子树立一个学习榜样。初中孩子大多都在家写作业，家长以身作则，下班后跟孩子一起学习，提高自身素质，不能在孩子面前玩手机、电脑，给孩子树立一个学习榜样。

（2）培养孩子的兴趣爱好。孩子有自己的兴趣爱好，生活中是快乐的，自信的。这种快乐和自信，引导得当，可以转化到学习上，是学困生进步的内心驱动力。

（3）培养孩子的责任心。孩子责任范围内的事情，父母一定不要代劳，让孩子多做事，多干活，孩子在承担责任的过程中慢慢成长起来了。

（4）做孩子的朋友，做孩子倾诉的聆听者。孩子学校犯错误了，家长应耐心倾听孩子细说缘由，与孩子一起找出犯错的原因，鼓励孩子避免下次再犯类似的错误。孩子考试成绩不理想了，家长也不能一味指责批评，如果孩子已经在努力，就一定要鼓励，哪怕成绩下滑，但孩子努力的过程比学习成绩还重要。孩子把父母当成可信赖的朋友了，教育也就成功了一半。

电脑派位下，数学学困生的人数越来越多，只要我们有心，始终把教书育人当成一生的事业，把每个学生都放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习、生活习惯，与时俱进，提高自身素质，利用好一切有效资源为教育服务，我们的努力就一定会有成果，一定能够大幅度地减少数学学困生的人数，进而提高教学质量。

[参考文献]

[1] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1996年版.

[2] 朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版，2002年4月第1版.

[3] 郑杰.给教师的一百条新建议（修订版）.中国人民大学出版社，

2015年2月1日第1版.